卓瑪擁宗

摘 要：現(xiàn)如今社會(huì)各界都倡導(dǎo)人性化管理，教育界自然也不例外。教學(xué)管理是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，以人為本的理念成為教學(xué)管理所追求的。在這樣的教育背景下，交流式教學(xué)管理作為新的產(chǎn)物開始運(yùn)用在教學(xué)管理范疇。它以人為出發(fā)點(diǎn)，尊重人性發(fā)展的本質(zhì)，注重人與人之間的交流，并將這種交流延伸到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出教學(xué)管理的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：交流式教學(xué)管理；建立；實(shí)施

人本教育理念背景下，倡導(dǎo)教學(xué)管理的人性化，而這其間自然少不了交流。這種交流是建立在人與人平等的基礎(chǔ)之上的，是民主的、自由的，是以人性的發(fā)展為基準(zhǔn)的。交流式的教學(xué)管理作為一種時(shí)代性的管理范式，得到了教育界的認(rèn)可和肯定。

所謂交流式教學(xué)管理指的是：在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人基于人本管理理念，開放性、自由性、民主性地通過(guò)交流的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)理念與原則的制定，盡可能地確保教學(xué)管理涉及的相關(guān)內(nèi)容是公平、公正的，從而，學(xué)校上下一體以統(tǒng)一的、和諧的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)，最大限度地凸顯教學(xué)效果。交流式教學(xué)管理的核心在于交流，其特點(diǎn)是預(yù)見性、務(wù)實(shí)性、多維性。在此，筆者集合交流式教學(xué)管理的特點(diǎn)粗略地談一下交流式教學(xué)管理的建立與實(shí)施。

一、預(yù)見性

教學(xué)管理在建立與實(shí)施過(guò)程中涉及最多的對(duì)象是教師與學(xué)生，且教學(xué)管理的最終目的在于推動(dòng)教育教學(xué)的和諧發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成等等。而這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)性的，具有不可能性。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有個(gè)不可忽略的內(nèi)容即是交流。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，交流式教學(xué)管理在建立和實(shí)施過(guò)程中需要結(jié)合教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，具備一定的預(yù)見意識(shí)，進(jìn)而通過(guò)多樣化的交流方式來(lái)進(jìn)行預(yù)見措施實(shí)施。

在現(xiàn)代學(xué)校中不乏專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，而相關(guān)的負(fù)責(zé)人員則專門性地對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行多元化形式的、定期的交流，及時(shí)地掌握問題，并調(diào)整教學(xué)管理內(nèi)容，從而確保教學(xué)管理的切實(shí)可行性。如，開展教師競(jìng)賽活動(dòng)，掌握教師的教學(xué)、素養(yǎng)情況；開展教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員三角式的座談會(huì)來(lái)了解人員的需求和動(dòng)態(tài)情況；邀請(qǐng)教師以及學(xué)生將感興趣的正能量因素帶進(jìn)校園等等。通過(guò)這樣共時(shí)性和多樣性的交流方式來(lái)擴(kuò)大教學(xué)管理的預(yù)見性措施，盡可能地推動(dòng)教學(xué)管理的有效開展。

二、務(wù)實(shí)性

教學(xué)管理的最終目的在于推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。交流式教學(xué)管理建立和實(shí)施的目的正是在于通過(guò)人與人之間的交流，來(lái)更好地掌握主要對(duì)象的需求，借以來(lái)及時(shí)地調(diào)整或者改進(jìn)教學(xué)管理方案，具有一定的務(wù)實(shí)性?，F(xiàn)在較多的學(xué)校管理者也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，每當(dāng)在修改或者出臺(tái)新政策時(shí)，都會(huì)以交流的形式來(lái)征求學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的意見，并真實(shí)地將問題以及整合的意見呈現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人進(jìn)行討論，最后得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的教學(xué)管理可行度很高，教學(xué)管理的對(duì)象也都能夠感受到重視感，有助于推動(dòng)教學(xué)管理的實(shí)施。

如，現(xiàn)如今是信息時(shí)代社會(huì)，學(xué)?？梢赃\(yùn)用技術(shù)搭建交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以根據(jù)實(shí)際的需求分為多個(gè)版塊，即：（1）校長(zhǎng)信箱：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)交流相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容；（2）教育專家欄目：任何人士都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行溝通和交流，諸如，教師可以溝通教學(xué)方面問題、家長(zhǎng)則可以咨詢孩子的教育或者學(xué)習(xí)問題等；（3）資源平臺(tái)：融合教學(xué)、學(xué)習(xí)等資源，讓學(xué)生、教師都可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行資源的交流，同時(shí)，每個(gè)班級(jí)可以根據(jù)自己的情況建立QQ群、微信群、短信等進(jìn)行交流，強(qiáng)化信息交流的廣泛與全面性，提升教學(xué)管理的有效性。

三、多維性

交流式的教學(xué)管理主要是通過(guò)交流來(lái)進(jìn)行信息的整合，其參與的人員越多，且有效的信息也就會(huì)越多，也就越能凸顯教學(xué)管理的務(wù)實(shí)性，確保教學(xué)管理的有效性。現(xiàn)代的教學(xué)管理中涉及的主要對(duì)象由教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，這也就決定了交流式教學(xué)管理在建立和實(shí)施過(guò)程中需要注意其多維性，并從多維性的角度來(lái)進(jìn)行交流，借以來(lái)合理地、科學(xué)地定位教學(xué)管理，促使學(xué)校和諧平穩(wěn)地持續(xù)發(fā)展。

如，以學(xué)校的課程規(guī)劃為例，學(xué)校就課程的安排以及內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于多維的角度來(lái)進(jìn)行，如，通過(guò)開展家長(zhǎng)座談會(huì)了解學(xué)生的情況；以會(huì)議的形式征求教師的意見；以不記名問卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際需求。這樣多角度地了解信息，來(lái)分析、整合、總結(jié)進(jìn)行規(guī)劃課程，最終實(shí)現(xiàn)課程規(guī)劃的適時(shí)性。

教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素，交流式教學(xué)管理的建立和實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的需求，其多元化的交流方式、民主性的信息交流征集等都體現(xiàn)了新時(shí)代背景下人本管理理念，能夠從根本上推動(dòng)學(xué)校民主化、時(shí)代化的發(fā)展。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，交流式教學(xué)管理是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新改革，是符合新課改精神的，值得每位教師探究和實(shí)踐。

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