朱新榮

[摘要]生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗對于學生的生物學科學習意義重大。在初中生物實驗教學中，應(yīng)營造民主和諧的課堂氛圍，重視實驗改進，同時將實驗與多媒體相結(jié)合，以不斷提高實驗教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中生物實驗教學研究

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0125

隨著新課程標準的實施，生物實驗教學越來越受到學校和教師的關(guān)注，學生通過親身實踐探究既可以鞏固理論基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)實踐探究能力，對教學質(zhì)量的提高起到了重要影響。那么，如何在初中生物教學中開展實驗教學呢？

一、營造民主和諧的課堂氛圍，提高學生學習興趣

在生物實驗教學過程中，良好的課堂氛圍可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到實驗教學中。因此，教師要注重實驗課堂氛圍的營造，為學生提供民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，引導學生主動觀察、踴躍發(fā)言；倡導學生自己動手、小組合作、自主探究，建立互幫互助的合作學習模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。教師可以挑選一些刺激性、挑戰(zhàn)性、趣味性較強的生物實驗，調(diào)動學生主動參與實驗的積極性，刺激學生的好奇心和新鮮感，使學生能夠持久保持實驗學習的動力。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的多樣性采用學生喜歡的形式開展實驗課堂教學活動，使學生獲得心理上的滿足，以最飽滿的精神狀態(tài)投入到實驗中去。

二、重視實驗改進，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力

由于思維方式的不同，學生的實驗結(jié)果常常偏離正確的結(jié)論。因此，教師要組織學生進行探究、討論，將大家的智慧集中起來，拓展思維的深度和角度，找出實驗的問題和不足，從而進行探究方法的創(chuàng)新和改進，促進學生探究能力和創(chuàng)新能力的提升。例如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”這節(jié)課中，有這樣一個探究實驗：探究蚯蚓在不同材質(zhì)表面上的運動情況，找出最適合蚯蚓運動的材質(zhì)表面，比如粗糙的紙板和光滑的玻璃。原本這個探究實驗的結(jié)果應(yīng)該是蚯蚓更適合在粗糙紙板上運動，但學生得出的實驗結(jié)果卻是蚯蚓在光滑玻璃上運動得更快。為了找出錯誤的原因，筆者組織學生進行了交流討論，在大家的努力下最終得出以下結(jié)論：首先可能是玻璃板不光滑，對實驗造成了干擾；其次為了保持蚯蚓體表濕潤而用蘸水棉花擦拭蚯蚓體表，所以對蚯蚓造成了刺激，對蚯蚓的正常運動造成了干擾。于是學生又在原有實驗的基礎(chǔ)上對實驗進行了改進：用鏡面玻璃取代玻璃板，保證其平整和光滑，用三合板代替粗糙紙板；事先對三合板和鏡面做濕潤處理，在控制單一變量的基礎(chǔ)上保持蚯蚓體表溫度。經(jīng)過改進，實驗最終取得了成功。這樣，教師的主導作用和學生的主體作用真正得到了發(fā)揮，在教師的協(xié)助和學生的積極參與下，不但教學質(zhì)量大大提高，同時學生的探究能力和創(chuàng)新能力也得到了顯著的提高。

又如，對“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其對刺激反應(yīng)”的探究實驗中，草履蟲活動能力較強，當我們在顯微鏡下進行觀察時，它能夠很快地逃離我們的視野，不利于學生仔細觀察，而且草履蟲周身透明，就算是看到了，也不利于分辨。因此，難以取得理想的實驗效果。針對這一現(xiàn)象可以做出如下改進：一是往草履蟲培養(yǎng)液的載玻片中鋪上幾條棉花纖維，以限制草履蟲的活動空間；二是在改好蓋玻片之后，用吸水紙伸入蓋玻片下，將多余的水分吸走，使草履蟲的活動變得困難；三是在草履蟲培養(yǎng)液中滴入一滴蛋清，增加黏稠度，減慢其運行速度。這些方法都可以幫助學生更好地觀察草履蟲的運動軌跡。此外，還可以在蓋玻片一側(cè)滴入少許的紅色墨水，或?qū)?%的冰醋酸以及甲基綠溶液滴入培養(yǎng)液，都可以幫助學生更好地觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

三、實驗與多媒體結(jié)合，提高實驗教學質(zhì)量

在實驗前，為了加深學生對實驗原理的認識和理解，讓學生有針對性和目的性地進行實驗，我們可以利用多媒體技術(shù)給學生詳細介紹實驗的原理，幫助學生了解實驗原理。其次，我們可以利用多媒體給學生詳細介紹實驗的操作方法和步驟，讓學生注意實驗中的細節(jié)，提高實驗的準確率。最后，利用多媒體演示無法操作或操作受限的演示實驗，通過觀看實驗錄像增進學生對這些限制實驗的了解，從而突破條件的限制。此外，在實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師還可以利用多媒體技術(shù)對實驗過程中遇到的問題和出現(xiàn)的失誤進行深入分析，并進行相應(yīng)訓練，實現(xiàn)難點的突破。當學生在實驗過程中遇到無法解決的問題時，教師可以給學生播放專家們所做的實驗視頻，通過觀看規(guī)范步驟讓學生找出自己實驗中做得不合理或不正確的地方，掌握正確的操作方法和操作步驟，提高學生的實驗質(zhì)量。另外，為了將實驗結(jié)果直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，我們可以利用多媒體技術(shù)把實驗結(jié)果做成圖表的形式，幫助學生更好地理解。為了更好地突破實驗中遇到的難點問題，我們可以采用幻燈片的方式把問題形象地羅列出來，既可以作為課后的作業(yè)，也可以進行當堂提問，作為師生互動交流的載體。

總而言之，生物實驗教學在整個生物教育中占據(jù)著重要地位，是學生理解掌握基礎(chǔ)知識和提高實踐技能行之有效的途徑，它實現(xiàn)了“學以致用”的教學目標，幫助學生開發(fā)智力水平，拓展思維方式，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)生物這門學科的價值。

（責任編輯黃春香）