李莉　楊術(shù)亮

摘要：音樂教育作為美育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。如何提高小學(xué)音樂教育的有效性成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的熱點問題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展小組合作，加強師生互動，重視教學(xué)評價等策略對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性具有不可替代的作用與效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效策略

隨著新課程的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性以及高效性逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的熱點與焦點。音樂教育作為美育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。如何提高小學(xué)音樂教育的有效性已成為目前小學(xué)音樂教師關(guān)注的熱點問題。筆者從事小學(xué)音樂課教學(xué)多年，在教學(xué)實踐中從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展小組合作，加強師生互動，重視教學(xué)評價等方面著手構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，取得了顯著的成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。針對小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點，培養(yǎng)他們對音樂的興趣是教學(xué)的側(cè)重點。小學(xué)生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想象力豐富，喜歡通過肢體動作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師要讓他們大膽地“說起來”“動起來”“跳起來”，讓他們從座位的束縛中解放出來，動口、動手、動腳、動腦，營造一個輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園。兒童天生就有對動聽、悅耳音響的好奇心，教師要通過良好的身體、動作、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的音樂情景，在課堂中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，主動地參與體驗，從而形成良好的興趣品質(zhì)。一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師可通過故事、猜謎、游戲、提問、看圖、意境導(dǎo)入法，利用插圖、樂器、頭飾等各種輔助教具不同方式激發(fā)并提高其興趣。另外，選擇引人入勝的教學(xué)方法，通過活動創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)和表現(xiàn)機會也是激發(fā)興趣的有效辦法。

二、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂課是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。音樂教學(xué)中，一是利用圖畫再現(xiàn)教材情境，把歌曲內(nèi)容形象化。用圖畫再現(xiàn)情境時，教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)認(rèn)識方向，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。二是用范唱激發(fā)情景。教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。三是用歌唱進(jìn)入情景。學(xué)生進(jìn)入音樂的情景，就會用自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是動人心弦的。四是通過律動、表演體現(xiàn)情境。小學(xué)生好動，表現(xiàn)欲極強，音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力。在音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學(xué)生做簡單的律動，讓學(xué)生在聽較長樂曲時收到較好的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著音樂新課程改革的不斷深入，自主、合作、探究學(xué)習(xí)正成為音樂課堂學(xué)習(xí)的主流。尤其是合作學(xué)習(xí)，正越來越多地運用于音樂課堂教學(xué)中。教學(xué)實施中也存在一些問題，如自主學(xué)習(xí)時間不足，小組討論低效，成員分工不明，學(xué)困生被動、評價方法欠當(dāng)?shù)鹊?。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展有序、有效，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等；合作時確定每個成員的分工，首次分組持續(xù)一段時間后，教師可根據(jù)實際情況再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以使學(xué)生有機會同別的同學(xué)進(jìn)行合作，那些膽小被動的學(xué)困生也能積極參與到學(xué)習(xí)中來。如在《大家來勞動》一課可組織學(xué)生分組創(chuàng)編勞動場面。先由組長安排表演勞動內(nèi)容，組員節(jié)奏一起創(chuàng)編勞動的動作。小組成員之間的親密接觸、合作創(chuàng)編歌詞，使學(xué)生能積極參與到音樂實踐活動中，降低了編創(chuàng)難度。課堂教學(xué)更具有開放性，更具有人文性。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。

四、加強師生有效互動

音樂新課標(biāo)提出：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。有效的教學(xué)互動應(yīng)該包含實踐互動、思維互動和情感互動。在音樂教學(xué)中，外視、可視、操作性強的音樂活動、表演等實踐性活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體學(xué)情合理設(shè)計的音樂表演、音樂活動才能幫助學(xué)生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強情感表現(xiàn)力，才是有效的互動。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心理發(fā)展特點，設(shè)計不同的問題情境和活動表演形式來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生活潑好動的年齡特征使他們樂于參與音樂教學(xué)互動，所以教學(xué)互動中問題要簡單明了、有趣味又能啟發(fā)想象，教學(xué)中要多些情景表演，確?；踊顒幽芘c學(xué)生已有的音樂知識、音樂經(jīng)驗相聯(lián)系，隨時關(guān)注學(xué)生的音樂體驗，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

五、合理實施教學(xué)評價

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成。每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學(xué)生適時適地的鼓勵與評價。在把握好激勵與賞識的主導(dǎo)性和評價語言的藝術(shù)性的前提下，要講究評價方法的多樣性，通過多樣的評價方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂，了解不同的音樂情緒所表現(xiàn)的不同的音樂形象。一個贊許的眼神、一句鼓勵夸獎的話語、一個親切的動作對學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。評價的方法要注意“多樣性”，不能千篇一律，除語言評價外，還可采用表格式評價、成長記錄袋等不同方式進(jìn)行評價。學(xué)生在課堂中從教師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。

教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。作為音樂教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強研究，努力提高個人素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)過程，才能做到“低負(fù)高效”，充分發(fā)揮音樂教育審美功能，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

（責(zé)編 張景賢）