范晴

【摘要】該文闡述了寓人文教育于職校英語教學(xué)中的理論依據(jù)，并結(jié)合職校英語教學(xué)案例，從充分挖掘教材的人文教育資源、通過多樣化的教學(xué)途徑陶冶學(xué)生的情操、以教師自身的人格魅力影響感染學(xué)生三個(gè)方面探討了英語教學(xué)中的人文性教育策略問題。

【關(guān)鍵詞】中職英語 人文教育 策略

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（以下簡稱“新大綱”）提出了職校英語課程的多維教學(xué)目標(biāo)，即在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！笨梢?，職校英語課程同樣具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，筆者認(rèn)為，針對(duì)職校生思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)，沒有高考?jí)毫Φ膶?shí)際和身心漸趨成熟、做人做事的經(jīng)驗(yàn)正在積累，思想道德修養(yǎng)正需要培養(yǎng)等特點(diǎn)，加強(qiáng)職校生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育顯得更為重要。為此，筆者結(jié)合英語教學(xué)案例，就英語教學(xué)中的人文性教育策略作了持續(xù)的探索與實(shí)踐。

一、寓人文教育于職校英語教學(xué)中的理論依據(jù)

新大綱指出，工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，職校英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。英國語言學(xué)家W·River認(rèn)為，外語教學(xué)具有工具功能和整體培養(yǎng)兩大功能。工具功能是指學(xué)生按理解、掌握和應(yīng)用的程序來學(xué)習(xí)外語，使外語服務(wù)于某一特殊目的。整體功能是指外語教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，可使學(xué)生發(fā)展和具備一種新的文化意識(shí)，使學(xué)生在生活、道德、理智、情感等方面得到全面發(fā)展?？梢?，寓人文教育于職校英語教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)和人文教育兩大功能。

德國教育家赫爾巴特認(rèn)為，沒有任何“無教育的教學(xué)”，也不存在“無教學(xué)的教育”?？梢姡瑢W(xué)校中各種形式的教育與教學(xué)是不可分割的整體，相輔相成，相得益彰。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教育中所占時(shí)間最多，況且在教學(xué)過程中每個(gè)教師總是以這樣或那樣的方式影響著學(xué)生的成長，正如英國道德教育家彼得斯認(rèn)為的，“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師?！彼裕毿Ｓ⒄Z的教學(xué)過程就是師生互動(dòng)、相互影響、共同成長的過程。筆者所擔(dān)任的五年制高職英語教學(xué)，開設(shè)的時(shí)間最長（四學(xué)年共八個(gè)學(xué)期），每學(xué)期的課時(shí)數(shù)也較多（72—96課時(shí)），與學(xué)生的接觸面很廣，這些都為融入人文教育創(chuàng)造了有利條件。

二、職校英語教學(xué)中的人文教育策略

1.充分挖掘教材的人文教育資源。新大綱要求：“教師要利用、開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段。”教材是教與學(xué)的重要教學(xué)資源，五年制職校英語教材《新階段綜合英語教程》取材新穎、題材多樣、內(nèi)容豐富，它以相同的主題貫穿于同一冊(cè)教材，以相同的話題選編同一單元內(nèi)容，選取的文章語言簡潔但蘊(yùn)含深刻道理。第一冊(cè)以多元文化為主線，第二冊(cè)以個(gè)人發(fā)展為主題，第三冊(cè)關(guān)注社會(huì)生活，第四冊(cè)涉及人與自然的關(guān)系，第五冊(cè)聚焦學(xué)生未來職場生活。教材內(nèi)容不僅包含西方文化的介紹，還聯(lián)系學(xué)生的校園和社會(huì)生活，可滿足學(xué)生在智力、心理、情感、意志、人格、個(gè)性等方面發(fā)展的需要。教師在備課中應(yīng)充分挖掘教材的人文教育資源，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循寓教育于教學(xué)中的原則，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和符合社會(huì)規(guī)范的道德觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理，做事的原則，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，第二冊(cè)第一單元話題為Good Manners，主要涉及交際過程中的禮貌用語、西方的餐桌禮儀以及公共場所應(yīng)有的禮儀行為與舉止等等，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯等語言技能的同時(shí)，還可采用角色扮演等教學(xué)方法，通過觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活養(yǎng)成合乎禮儀的行為，克服不文明的舉止，提高個(gè)人的品格和修養(yǎng)，這樣既能提高學(xué)生的語言交際能力，還能潛移默化地規(guī)范學(xué)生的禮儀行為，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來職場是大有益處的。對(duì)于一些說明文，同樣也可融入人文教育內(nèi)容。例如，第八學(xué)期《新世紀(jì)應(yīng)用英語教程3》中的第六單元Credit Cards一文，主要介紹信用卡的種類、優(yōu)勢、不足及其在美國使用的廣泛性。教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，如，有些青年因沉迷于游戲，利用信用卡的透支功能辦理多張信用卡供其揮霍使用，結(jié)果導(dǎo)致巨債纏身，鋃鐺入獄。這種因法律無知，道德淪喪而導(dǎo)致的悲劇，正是職校學(xué)生應(yīng)該引以為戒的。

可見，英語教材中蘊(yùn)涵豐富的人文教育的語言材料，教師在備課時(shí)要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)人文教育情境，不失時(shí)機(jī)地把人文教育融入語言教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.通過多樣化的教學(xué)途徑陶冶學(xué)生的情操。新大綱要求教師“依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。”實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多種教學(xué)途徑，采用多樣化的教學(xué)手段不僅能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生友愛互助、平等合作的品性和勇于創(chuàng)新的精神都具有很好的熏陶和感染作用。教師可以采用交談、游戲、辯論、小組討論、角色表演等課堂交互活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生懷著愉悅的情緒，在民主、平等、和諧的氣氛中建構(gòu)知識(shí)，提高技能，感悟人文，內(nèi)化情感。例如，在中職英語第二冊(cè)第七單元Tolerating Differences（容忍不同點(diǎn)）為話題的聽說課中，筆者首先組織學(xué)生小組討論，交流各自愛好和討厭的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，并說明其理由，然后由持不同觀點(diǎn)的兩人結(jié)對(duì)進(jìn)行英語對(duì)話。因?yàn)檫@是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，所以大家都能積極主動(dòng)地參與。在對(duì)話中，同學(xué)們運(yùn)用了很多英語中表達(dá)同意和不同意的句型，有效達(dá)成了語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且在與對(duì)方的辯論中，學(xué)會(huì)了耐心傾聽別人的觀點(diǎn)，想方設(shè)法向同伴表達(dá)自己的意愿，最后學(xué)會(huì)求同存異，換位思考，學(xué)會(huì)容忍和包容不同的觀點(diǎn)和意見，提高了自己的人文素養(yǎng)。

在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)課堂中，教師不再是高高在上的知識(shí)權(quán)威，而是與學(xué)生平等交流的合作伙伴。學(xué)生在與同學(xué)的合作、討論、交流過程中，學(xué)會(huì)了傾聽和溝通，在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。在獲取語言文化知識(shí)、提高語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)了尊重、接受和包容他人的觀點(diǎn)和意見，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程與方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心，有助于知、情、意、行的全面發(fā)展。

3.以教師自身的人格魅力影響感染學(xué)生。新大綱提出：“教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，研究職業(yè)教育的英語教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！毙麓缶V下的教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的專業(yè)素質(zhì)影響著英語教學(xué)的質(zhì)量，教師的教學(xué)法水平影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師的人文素養(yǎng)影響著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀?！吧碚秊閹煛⒌赂邽榉丁彼?，英語教師要不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高自己的語言素養(yǎng)；要不斷積累學(xué)科教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力；要經(jīng)常開展教學(xué)研究，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。教師更要提高自己的道德水準(zhǔn)和人文素養(yǎng)，以自身的人格魅力來影響感染學(xué)生。教師要善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，努力創(chuàng)造友好、和諧、平等的課堂氛圍，以真摯的情感和高尚的情操影響和感染學(xué)生；平時(shí)注意自身儀表儀態(tài)，認(rèn)真上好每一堂課，用條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言和富有創(chuàng)造性和靈活性的教法感染學(xué)生；課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)指出糾正，用自己認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神影響和促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

智育是基礎(chǔ)，德育是靈魂。在教學(xué)活動(dòng)中既要重視智育，更應(yīng)關(guān)注德育，在做人、做事、做學(xué)問中，做人是第一位的，所以，在中職英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，師生協(xié)同合作，優(yōu)化英語教學(xué)中的人文性教育策略，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維平衡發(fā)展。

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