陳茂德

摘要：伴隨著新課改的又一輪推進，我國對于高中學生化學科目教學的要求也發(fā)生了相應的變化。新課改要求教師在開展教學的時候注重培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生自主學習和自主研究的技能，所以給了學生更多主動學習的機會。教師在教學的過程當中，只是起著引導的作用，讓學生自主探究并且課后進行反思，這樣才能夠很好的對知識進行溫習和鞏固。但是在我國的農村地區(qū)，實現(xiàn)新課程改革的腳步還有待提高，因此在新教材的合作探究學習中反映出的現(xiàn)實問題還有待解決。

關鍵字：農村高中 化學新教材 合作學習

【分類號】G633.8

新課程改革在我國不斷的深入和推進，但是在我國的許多農村地區(qū)，落實程度還相對有限。這就使得我國的農村地區(qū)在高中化學教學中還存在著許多的問題，不符合新課程改革之后的新教材提出的合作學習要求。因此我國應該格外的重視高中化學中合作探究學習的重要性，在我國農村地區(qū)更好的開展和落實下去。探究農村高中化學新教材合作學習就顯得尤為重要。

一、當前我國農村高中化學新教材之下的教學現(xiàn)狀和問題分析

（一）教學手段單一且枯燥，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)

因為農村地區(qū)整體的教學環(huán)境較差，教學設備和教學水平也相對落后，所以大多數(shù)農村在開展高中化學教學的時候，最容易出現(xiàn)的問題就是教學手段的單一與枯燥。大多數(shù)地區(qū)都采用板書教學，往往相當缺乏多媒體設備等教學設備，更不要說利用網(wǎng)絡拓展知識。所以大部分農村學生學習起來非常的吃力。究其本質而言，大部分農村學生對化學知識并沒有提前的預習，感到學習壓力很大，進而喪失對這門學科的興趣。教師在教學過程中也會忽略對學生興趣的培養(yǎng)。最終，手段的單一和興趣的缺乏就阻礙了化學教學的質量提升。

（二）教學內容嚴格按照課本進行，缺乏相應的課程拓展

由于教學資源的有限，所以大多數(shù)農村在開展高中化學教學的過程當中，都比較欠缺相應的課程拓展?；瘜W教學內容并不僅僅出現(xiàn)在課本當中，對于新課程改革之后的教材，大部分都有一些課后探究的要求和內容。但是農村地區(qū)的教學開展大多數(shù)忽略掉了這一重要的探究過程，只是照本宣科的進行書本知識的講解，對于化學性質概念進行講解之后再無其他。

（三）缺乏合作探究，學生主體地位得不到體現(xiàn)

現(xiàn)階段農村高中中仍然有大多數(shù)學生因為對化學學科感到陌生，以至于整個學習的過程相對比較被動。另一方面，在課堂教學當中也缺乏合作探究的機會，大多數(shù)都是教師進行板書，學生進行抄寫，對于知識的理解不夠全面。同時，學生主體地位在教學中的作用也沒有得到很好的展現(xiàn)?；瘜W學科本身就是實踐操作性很強的學科，所以學生之間彼此合作完成學習是非常有必要的，也是促進教學開展的重要方式和手段。

二、農村提升高中化學教學中合作學習效果的方法和策略

（一）設計教學情景，結合實際生活

教學情景的巧妙設計是引發(fā)學生興趣的重要手段。尤其是對于化學教學而言，一旦能夠設計教學情景，并將之與學生的實際生活相互結合起來。學生的學習興趣必然被激發(fā)出來。學生也會帶著興趣和問題進行學習，效率自然上升。

例如，醋酸的性質這一章節(jié)的相關內容講授過程中。教師在設計問題的時候，往往只是直接就進入正題，在黑板上為學生一一羅列醋酸的性質。學生們的反映必然就是拿著筆照抄黑板上的筆記，或者就是壓根覺得無聊而根本不去理會。這樣就是最不理想的教學狀態(tài)，完全“填鴨式”的教學只會讓學生被動的接受知識。這樣對于農村學生學習化學知識來書，只會適得其反，同時加重他們對于化學的厭煩程度。而相反，假如可以換一種提問的方式來引入課題，可能學生們就會有完全不同的反應。如果教師設計一些問題讓學生思考，從而引出醋酸的性質。例如“李大媽今天在清洗暖水瓶的時候，發(fā)現(xiàn)底部和周圍內部全部都是水垢，她將一些醋倒入瓶中，請問大家覺得，會有什么現(xiàn)象產生呢？”，通過這一問題的設置，就可以激發(fā)學生討論的興趣。首先它與現(xiàn)實生活緊密相連了，這就說明了化學的實用性。另外，一個短小的事例可以充分的吸引高中學生的興趣，讓他們更加投入到學習中來。同樣的一個課題，不同的方法引入，就會產生完全不同的教學效果，所以教師在課堂的提問的設置時，一定要注意到課堂提問的重要性，將課堂提問提升到一個高度。

（二）注重學生的親自參與實踐和合作探究

當學生剛剛接觸化學的時候，大多對于許多的化學現(xiàn)象都不了解。尤其在農村地區(qū)，對化學更是一無所知，對原理的掌握更是無從談起。這就需要教師通過一些實際案例幫助學生學習和理解，化復雜的問題為簡單的問題。

比如要讓學生掌握的內容是火焰形成的條件，那么就可以通過鎂條的燃燒、硫的燃燒以及鐵的燃燒進行展現(xiàn)。三種不同的物質可以獲得不同的燃燒效果，鎂條在空氣當中劇烈的燃燒并且發(fā)出耀眼的火焰光芒；而硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰；而鐵在氧氣中燃燒也沒有火焰產生。這就說明了火焰產生的條件受到了諸如空氣、煙氣、燃燒物資等因素的影響。學生會通過實驗，對比以及反復的思考，獲得反思的結果。

這種讓學生不斷反思的過程，可以大大的激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時讓學生親自參與，彼此合作完成試驗，在很大程度上拓展了學生的知識面，讓學生學到了許多平時課堂上學習不到的知識。所以要不斷的激發(fā)和培養(yǎng)學生形成這種強烈的反思精神，幫助學生不斷的強化反思的能力，給予他們足夠的課堂參與程度和合作探究機會，進而有效開展高中化學教學。

結束語：

農村高中化學教學要想得到更好的發(fā)展，就必須注重農村學生地區(qū)發(fā)展的特點，更好的遵循新課程改革的新要求，按照新的教材，要求學生進行自主探究，并且學會合作分享，通過實踐操作獲得更多的學習體驗。同時，教師也應該不斷的創(chuàng)新教育教學手段，幫助學生形成獨立思考和自主探究的思維體系。另外還應該注重合作學習的方法在教學中的重要意義，建立起學生之間的團隊合作意識，通過彼此合作，解決學習中的困難與問題，這也是符合新課程改革的重要教學方式。

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