藍(lán)冰春

摘要：數(shù)學(xué)在初中課程中占有很大的比例，它具有抽象性、系統(tǒng)性以及邏輯性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)與其他課程最大的區(qū)別就是在于其抽象性，這也是許多初中生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因，也由此導(dǎo)致很多學(xué)生因此對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓其一直保持下去，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，本文對關(guān)于激趣法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析討論，以期為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究提供參考意見。

關(guān)鍵詞：激趣法；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

【分類號】G633.6

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并且一直保持下去，才能拓展學(xué)生的思維能力，并提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且能夠讓學(xué)會說呢過一直保持下去感受數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力？關(guān)鍵是需要初中數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，根據(jù)學(xué)生的喜愛，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用激趣法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分的老師知道每個學(xué)生之間存在著一定的差異性，需要因材施教，但是由于受到客觀條件的限制而無法開展起來。隨著新課改的到來，要求學(xué)校和老師提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用合作探究式的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此老師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生有著被尊重的感受。同時，老師還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力等采取相應(yīng)的教學(xué)手段。除此之外，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，對于學(xué)生的問題不要急于解答，而是正確的引導(dǎo)學(xué)生，拓展他們的思維，和他們一起尋找出答案，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、用激趣法建立和諧平等的師生關(guān)系

想要學(xué)生喜歡上一門課程，首先就得需要喜歡上這門課程的老師，因此初中數(shù)學(xué)老師講課時，應(yīng)放低老師的身份地位，拉近師生之間的距離，與學(xué)生建立一種和諧平等的關(guān)系。具體做法上，初中數(shù)學(xué)老師需要做一下兩方面的努力：第一，老師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)以積極鼓勵為主對待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行客觀、公平、公正的評價。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤，很多老師一般都是給予批評和斥責(zé)，這極易使學(xué)生從心里排斥老師，無法喜歡上數(shù)學(xué)，從而學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。隨著新課改的到來，要求老師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，但是由于許多老師對此的認(rèn)識有著偏差，從而走進(jìn)誤區(qū)，根本忽略實(shí)際情況，對學(xué)生一味的給予表揚(yáng)和鼓勵，導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識到錯誤和問題，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果無法達(dá)到理想的狀態(tài)。其實(shí)這兩種做法都缺乏一定的科學(xué)合理性，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，客觀、公平、公正的對待學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己的有點(diǎn)和缺點(diǎn)。第二，由于課堂教學(xué)的時間有限，并且課堂主要是以教學(xué)為主，所以在建立和諧平等的師生關(guān)系方面，老師還應(yīng)該抓住課后的機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心里發(fā)展、生活疑惑進(jìn)行關(guān)注，只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，才能使學(xué)生從心里接受老師，愿意與老師建立平等和諧的關(guān)系，從而營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、用激趣法將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合

由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，加之初中階段學(xué)生還不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力從而使學(xué)生難以全面掌握數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。老師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識貼近于學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的事物，讓學(xué)生更加容易的理解和掌握數(shù)學(xué)的抽象理論。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效的結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能賦予數(shù)學(xué)鮮活的生命力。老師對學(xué)生的知識背景、生活環(huán)境相關(guān)且感興趣的問題情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生好奇心以及知識的探究欲望，同時還能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自主的投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，同時有助于消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的枯燥、乏味、復(fù)雜等印象，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行關(guān)于探究銷售教學(xué)時，可以在課前問學(xué)生想掙錢嗎？想當(dāng)老板嗎？想過上好的生活嗎等類似的問題，而學(xué)生的回答無疑都是肯定的，這就讓學(xué)生有了一定的興趣。這時老師可以讓學(xué)生對商場或超市的商品進(jìn)行了解，并收集關(guān)于商品打折的信息資料。老師可以根據(jù)學(xué)生的資料提粗問題，如兩家超市的同種商品價格一樣，但是現(xiàn)在A超市的商品購買滿200元可以返還50元，而B超市的商品一律打7.5折，請問你們愿意去哪家超市購買商品？這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動積極性，而且還能使課堂氣氛瞬間變得愉悅歡快起來。

四、用激趣法提高課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入是老師開始講解知識的開端，對于學(xué)生在整個學(xué)校過程中是否持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。課堂導(dǎo)入也是一門需要技巧的藝術(shù)，需要數(shù)學(xué)老師不斷實(shí)踐、探索，設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)入方法。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，老師應(yīng)特別注意導(dǎo)入時間的把握，要將時間控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)。由于課堂教學(xué)時間有限，不宜多長或過短，過長會喧賓奪主，影響了教學(xué)的進(jìn)程，過短則無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入的時候，通常情況下大多數(shù)教師會采用聯(lián)系實(shí)際的方法，或者設(shè)置情景，但是老師必須將導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，既不能為了導(dǎo)入的趣味性就能脫離教學(xué)內(nèi)容，也不能為了教學(xué)內(nèi)容而忽略導(dǎo)入的重要性。老師應(yīng)該正確認(rèn)識到課堂導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。除此之外，老師還應(yīng)該在導(dǎo)入的時候，徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如在講解關(guān)于內(nèi)角三角和的時候，老師可以讓學(xué)生隨意說出三角形的兩個角度數(shù)，然后老師可以說出第三個角的度數(shù)，這個時候?qū)W生一定會驚訝于老師怎么會知道第三個角的讀書，于是老師就可以順著學(xué)生的好奇心和探究欲望進(jìn)行教學(xué)。在課后老師需要對該節(jié)課的導(dǎo)入進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的模式也可以有許多種，例如師生之間的互動模式，首先讓學(xué)生對老師進(jìn)行考問，從而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，隨后老師的回答可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識上面聯(lián)系相關(guān)的舊知識，這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的知識，而且還鞏固了新知識，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣不僅是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。老師想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要在開展教學(xué)活動過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張家仲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺談[J].學(xué)周刊A版，2010，（7）.

[2] 張宗山.試論初中數(shù)學(xué)課堂中的激趣教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014，（2）.