武莉

摘要：對(duì)“交際能力”的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì)語言能力，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語；交流學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41

在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教育教學(xué)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)地爭(zhēng)取、把握、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得主動(dòng)發(fā)展，不斷在學(xué)習(xí)上取得成功，從而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)主人，這樣，才能真正做到讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

一、營(yíng)造英語交流氣氛，提高學(xué)生的交流能力

就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，中國(guó)的學(xué)生沒有較多和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，高中英語學(xué)習(xí)大多是在閉塞的環(huán)境下展開的。一些教學(xué)條件較好的學(xué)校會(huì)定期聘請(qǐng)國(guó)外的優(yōu)秀教師進(jìn)行英語講座，為學(xué)生提供和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)。但我國(guó)大多數(shù)學(xué)校由于缺乏教學(xué)資金，無法滿足更高層次的教學(xué)需求，這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。為了更好地營(yíng)造英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的英語優(yōu)勢(shì)，采用英語授課的方式進(jìn)行課堂提問、課堂教學(xué)和課堂閱讀，教師在整節(jié)課程中都應(yīng)該使用英語進(jìn)行授課，這樣就能讓學(xué)生通過耳濡目染的方式來接受英語知識(shí)，從而提高自身的英語交流能力。教師要從聽、說、讀、寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)睦谜n堂的空閑時(shí)間組織學(xué)生做活動(dòng)，通過英語游戲、演唱英語歌曲等方式讓學(xué)生更加熱愛英語知識(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠被周圍同學(xué)學(xué)習(xí)英語的激情所感染，并在游戲中增強(qiáng)自身的英語語感和英語交流的能力。

二、言語傳真情

眼神是感情的窗口， 語言是感情的鈴聲， 手勢(shì)是感情的衣錦， 表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的注視、點(diǎn)頭和微笑以及灑脫自如的手勢(shì)等這些體態(tài)語言和關(guān)懷性動(dòng)作， 都帶有濃厚的感情色彩， 都是傳遞情感的渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識(shí)基礎(chǔ)， 更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。“ 情感本身就是一種動(dòng)機(jī)”， 教師要用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的渴求之火， 把對(duì)學(xué)生的真摯情感表現(xiàn)為眼神、語言和手勢(shì)等豐富的教學(xué)活動(dòng)， 用無聲的教誨展示情感的巨大力量。力戒“ 猶抱琵琶（ 死記硬背式的傳統(tǒng)教學(xué)法）半遮面”和和尚念經(jīng)式的毫無表情的說教。所以教師一個(gè)得體的手勢(shì)、一句贊揚(yáng)的話語、一臉燦爛的微笑，會(huì)使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煶錆M智慧、活力的美麗形象而深深喜愛英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了期待。

三、制造合理的教學(xué)氛圍，激發(fā)意識(shí)的產(chǎn)生

英語的學(xué)習(xí)在于溝通交流，也在于不同文化背景下信息之間的融合與傳播。這些都需要在一定的情景或氛圍中才能得到充分的表達(dá)。因而，教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法制造合理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異的思考，從而真正激發(fā)其意識(shí)的產(chǎn)生。這樣一來，一方面，讓學(xué)生體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的精髓所在，另一方面，為學(xué)生的以后的英語實(shí)踐應(yīng)用也奠定必要的基礎(chǔ)。如，教師在講述中英文化差異下做客方式的不同時(shí)，可以將學(xué)生分為兩組，分別代表中西方的小組之間進(jìn)行互動(dòng)，扮演英美人到我們中國(guó)人家里做客，然后互換身份，隨即扮演我們中國(guó)人到西方人家里做客，讓學(xué)生們?cè)谛β暸c親身體驗(yàn)中達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更加清楚的了解到英語教學(xué)中文化交流意識(shí)的重要性。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。在師生互動(dòng)的過程中，一段會(huì)話一來一往，有問有答，有著單方面熟背單詞和句型所無法達(dá)到的效果。在對(duì)話過程中，學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并且得到了教師的反饋，從中體會(huì)了交流的快樂和學(xué)習(xí)語言的成就感。因此，設(shè)定學(xué)生們所熟悉的情境，以活潑的方式呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，在延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。

在講解“Turandot in Beijing”時(shí)，學(xué)生通過閱讀課文很快掌握了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事情節(jié)，劇中描述了一個(gè)三角戀愛關(guān)系，談到劇中人物，學(xué)生也是非常感興趣的。當(dāng)筆者問道：“What do you think of Liu？”一些學(xué)生認(rèn)為她是一個(gè)對(duì)愛執(zhí)著、甘愿為所愛的人犧牲一切甚至生命的人，也有的認(rèn)為她這種是無謂的犧牲，是不值得的。教師可以用“admirable”這個(gè)詞來表達(dá)看法。接著再問：“If you are to change the ending of the story，how will you change it？”學(xué)生按照自己的喜好，把故事的結(jié)局做了大膽的改動(dòng)。這時(shí)老師的任務(wù)就是對(duì)他們的創(chuàng)作做出點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到交流的目的。在了解學(xué)生看法的同時(shí)，老師也流露出自己的觀點(diǎn)。英語的課堂互動(dòng)絕對(duì)不是局限于上“Welcome to the unit”和課文開頭的 “Lead-in”部分，師生互動(dòng)是可以貫穿一節(jié)的始終的。

五、綜合訓(xùn)練，提高能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了應(yīng)用，為了能在交流活動(dòng)中正確地使用語言來表情達(dá)意。進(jìn)行交流活動(dòng)，不僅表現(xiàn)在口頭上，還體現(xiàn)在筆頭上。大量的口頭交流活動(dòng)，同時(shí)也提高了學(xué)生“寫”的技能，即在鞏固知識(shí)的時(shí)候，提高了學(xué)生口頭作文的能力，強(qiáng)化了“寫”的訓(xùn)練。為了全面提高學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的聽說讀寫能力同步發(fā)展，老師可布置學(xué)生一些筆頭任務(wù)。這一步驟主要體現(xiàn)在完成練習(xí)冊(cè)里的書面作業(yè)和進(jìn)行改寫對(duì)話填詞造句等的活動(dòng)中。讓學(xué)生把自己使用的語言寫下來，不僅有助于鞏固記憶，而且可以練習(xí)寫的技能。

綜上所述，互動(dòng)交流應(yīng)在為學(xué)生提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，充分發(fā)揮文本、師生資源來優(yōu)化教學(xué)過程，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力和集中力。在運(yùn)用過程中，應(yīng)圍繞課程知識(shí)體系來激活學(xué)生主動(dòng)探究的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)思考探究過程，增強(qiáng)對(duì)認(rèn)知情感的理性思維。

參考文獻(xiàn)

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