摘要：本文通過分析高職院校合班教學(xué)產(chǎn)生的原因、教學(xué)現(xiàn)狀及有效教學(xué)的含義，說明了合班有效教學(xué)研究的重要性和意義，并嘗試提出了改進(jìn)高職英語合班教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一系列途徑。

關(guān)鍵詞：合班教學(xué) ?有效教學(xué) ?途徑

1 高職英語合班教學(xué)產(chǎn)生的原因及教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育體制的改革，我國各高等院校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)迅速增長，使得高等院校的英語教學(xué)工作遇到了更大的難度。在校人數(shù)迅速增長，而教師比例先后失調(diào)，師資短缺暫時(shí)不能得到妥善解決，師資問題成為合班授課的一大問題;與此同時(shí)，有些高職院校的教學(xué)設(shè)備更新緩慢甚至設(shè)備短缺更為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在這些學(xué)生多，教師相對較少，設(shè)備短缺的情況下，許多高職院校不得不采取合班授課的方式來緩解師資短缺和設(shè)備不足的問題。合班教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了很多的問題，例如，在學(xué)生方面，合班教學(xué)模式增大了課堂學(xué)生容量，使得學(xué)生個(gè)人在課堂上的表現(xiàn)機(jī)會大大減少，不利于學(xué)生拓展英語的交際能力。合班教學(xué)還使得教師管理的學(xué)生人數(shù)增大，過于分散老師的精力，降低了實(shí)際授課水平和質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生感覺不到教師的重視，在教師方面，合班規(guī)模過大時(shí)，教師難以顧全學(xué)生的個(gè)體差異，難以做到因材施教。

2 有效教學(xué)的含義及合班有效教學(xué)的研究意義

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。其基本理念是：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、關(guān)注教學(xué)的效益、關(guān)注教師的反思、關(guān)注教學(xué)的策略和方法?！坝行Ы虒W(xué)”以教師的教學(xué)行為為出發(fā)點(diǎn)，但以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果為歸宿。

眾所周知，合班教學(xué)較小班小學(xué)難度大很多，在合班教學(xué)中，如果給予和小班教學(xué)一樣的投入，能取得相同的教學(xué)效果，也可以說是達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。在如今高職院校英語合班教學(xué)大量開展且情況不佳的情況下，對合班有效教學(xué)的研究更具緊迫性和實(shí)際意義，如：能為一線英語教師提供可供參考的合班教學(xué)方法，幫助提高合班教學(xué)效率;能幫助克服合班教學(xué)中存在的問題;能幫助找出和盡量發(fā)揮這種方式的優(yōu)勢，讓教師可以在合班教學(xué)過程中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 合班教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 培養(yǎng)教師的“效益”意識 教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，在合班教學(xué)中教師更是起決定性的作用，可以說，合班有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)比重很大程度上決定于教師，因此，有效教學(xué)的順利開展，一個(gè)重要的措施是要培養(yǎng)教師的“效益”意識。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的施教者，扮演著非常重要的作用，在教學(xué)過程中，教師不能過于簡單地理解“效益”的內(nèi)涵，重要的還是要考慮學(xué)生的實(shí)際聽課效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問、自主探究，讓學(xué)生發(fā)散式思考問題，提高問問題的深度，同時(shí)，教師還要做到傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的需要。教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更要對課堂教學(xué)效果和教學(xué)過程進(jìn)行定期分析，不斷反思、總結(jié)。這樣才能不斷在反思的過程中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

3.2 優(yōu)化合班，有效排課 以往的合班大多是將幾個(gè)專業(yè)相同或相近的自然班合并，增加班級規(guī)模，當(dāng)前我國某些高職院校開始嘗試打亂班級，不受專業(yè)限制，以每一年級入學(xué)時(shí)高考英語成績?yōu)橐罁?jù)，分為A、B、C三等來合班，這樣雖然班級規(guī)模依然較大，但同一班級學(xué)生的英語水平基本上在同一層次，差距不是特別大，可以做到分層教學(xué)，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同教材，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，分層次教學(xué)能照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又能給基礎(chǔ)較好的學(xué)生留有發(fā)展的空間;使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式在這些實(shí)踐院校當(dāng)中證明教學(xué)效果比之前明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生反映不錯(cuò)，值得推廣。

3.3 實(shí)施有效的教學(xué)策略 高職英語教學(xué)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，使得學(xué)生在工作過程中，可以進(jìn)行簡單的英語溝通。因此，在這種情況下，就需要英語教師在合班教學(xué)過程中，要注意提高教學(xué)的實(shí)際效果。而合理的教學(xué)策略是提高合班教學(xué)質(zhì)量的基本保障，教師在教學(xué)策略的制定和選擇過程中，要做好調(diào)查研究，詢問學(xué)生的具體情況，針對不同的班級，制定不同的教學(xué)策略。一般來說，一個(gè)完整的教學(xué)過程大致包含三個(gè)階段，即教學(xué)準(zhǔn)備階段（教師備課）、教學(xué)實(shí)施（課堂授課）與教學(xué)評價(jià)（考試分析）三個(gè)階段，在不同的教學(xué)階段，要選擇合適的教學(xué)策略，但是，英語合班教學(xué)中的準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)階段與小班教學(xué)應(yīng)有所不同。準(zhǔn)備策略就是指怎樣備課，教師在備合班課時(shí)，首先要考慮的就是，如何在上課一開始就吸引學(xué)生的注意。這與一般性的維持紀(jì)律式的組織教學(xué)不同，如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。其次，應(yīng)該更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來備課，因?yàn)楹习嗾n的課堂活動(dòng)設(shè)置難度更大，要盡量保證大部分的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，活動(dòng)怎樣安排，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。二是實(shí)施的策略。比如說，英語課堂上經(jīng)常會用到討論和游戲的方法，怎樣討論，哪些討論適合放在合班課堂上進(jìn)行，哪些討論可以分組進(jìn)行，怎樣安排，都是應(yīng)該研究的;有些游戲是否在合班課堂上有效，游戲的策略有哪些步驟和哪些特點(diǎn)，也都是應(yīng)該進(jìn)行研究的。課堂上提問的策略也很重要，怎樣提問？教師要精心設(shè)計(jì)出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，這也可以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。三是評估策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。合班教學(xué)中對學(xué)生的評估主要以小組評估為主，因?yàn)楹芏嗾n堂活動(dòng)都是以小組的方式來完成的，也因?yàn)槿藬?shù)眾多，難以做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評估。以上各種策略的目的是引起合班中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。

3.4 合理利用教學(xué)資源 目前教學(xué)中，多媒體設(shè)備往往是首選的教學(xué)設(shè)備，在合班教學(xué)中更是不可缺少的設(shè)備，面對人數(shù)眾多的學(xué)生，多媒體課件幫助上合班課的教室緩解了不少壓力;英語課比起其他課程更需要借助多媒體設(shè)備，因?yàn)橛泻芏嘁纛l、視頻資料需要在課堂上呈現(xiàn)，這使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，承載的信息量更多，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始。在合班英語教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓不同班級的學(xué)生，分成若干小組，以英語對話比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，英語閱讀材料、聽力材料和相關(guān)的視頻影音資料，讓學(xué)生在比較真實(shí)的英語環(huán)境中鍛煉聽說讀寫能力。此外，教師還可以利用英文版的散文故事、名著等文學(xué)作品，提高學(xué)生對英美文化的掌握程度，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)英語，奠定良好的文化基礎(chǔ)。

3.5 提高英語教師的水平 高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的高低，英語教師的水平有著非常重要的影響。有些英語教師，在課堂上，語言使用不規(guī)范，課堂駕馭能力較差，不適合在人數(shù)眾多的合班課堂中教學(xué)，這就需要學(xué)校在英語教師的聘用方面提高水平，選擇那些英語專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)水平高，具備一定合班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。通過教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，提高合班課堂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分利用課堂時(shí)間，表現(xiàn)自我，鍛煉英語口語能力。英語教師還需要具備一定的課堂駕馭能力，應(yīng)以生動(dòng)形象富有感染力的授課模式，影響每一位同學(xué)。

4 結(jié)束語

通過上述分析，可以知道，在現(xiàn)階段，高職院校的英語合班教學(xué)中，仍然還存在一些問題，影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，但是，通過對合班教學(xué)模式的詳細(xì)分析，本文以有效教學(xué)為切入點(diǎn)，提出了一些參考建議，希望可以對高職院校英語合班教學(xué)的有效開展，起到一定的幫助作用。

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基金項(xiàng)目：本篇論文為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目ZJB2013024“最優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)模式之建立與高職英語課堂實(shí)際效應(yīng)研究”之階段性研究成果。

作者簡介：廖凌志（1981-），女，碩士，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)。