李建東

摘 要：當(dāng)今社會，農(nóng)村問題一直是社會聚焦的熱點。以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)入手，結(jié)合實際，探討了目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，以及解決這些問題的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀解析

1.農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱

在農(nóng)村出現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多經(jīng)濟發(fā)展較好的家長都通過各種渠道把自己的子女送往縣城的小學(xué)就讀。這也不能說沒有理由的。在農(nóng)村，由于學(xué)校辦學(xué)條件的落后等原因，小學(xué)生語文能力普遍低下，這是有目共睹之事。就筆者任教的學(xué)校來看，生源來自十余個鄉(xiāng)村。有的學(xué)生沒有受過學(xué)前教育，有的雖在民辦幼兒園讀過，但由于辦學(xué)不規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)生執(zhí)筆方法錯誤，字寫得東倒西歪，難于糾正。學(xué)生語言表達能力差，普通話不準。而面對著語文基礎(chǔ)這樣偏低的學(xué)生，語文教師就需要靠語文課逐個課時地去鍛造學(xué)生?？烧Z文課堂的教學(xué)時間畢竟有限，教師這般地“給”“導(dǎo)”“等”，也給諸多語文教師帶來困惑。眾所周知，語文教學(xué)是精耕細作的過程，朗讀課文中的咬文嚼字，字詞教學(xué)中的字詞音形的識記與運用性的理解，閱讀教學(xué)中的課文重點文段中的字、詞、句解讀，指導(dǎo)課外閱讀以及學(xué)生的感悟表達等，都是全面培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)。而其中的任何一個環(huán)節(jié)相對于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)生來說，需要花費很多的時間。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)施簡陋

農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展受制于經(jīng)濟發(fā)展水平，資金匱乏，直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源短缺，使教學(xué)改革在農(nóng)村地區(qū)很難順利開展起來。雖然如今農(nóng)村環(huán)境得到很大的改善，學(xué)校的教學(xué)也在逐漸好轉(zhuǎn)，但是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍難以滿足教學(xué)實際需要，這種不平衡現(xiàn)象還會在未來一段時間內(nèi)存在著。如多媒體、科學(xué)實驗設(shè)施以及信息技術(shù)等教學(xué)實施在很大情況下無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。在語文課堂教學(xué)中，教師可以采取的教學(xué)手段還只是停留在黑板、粉筆的現(xiàn)狀。在教學(xué)設(shè)施的配備上和城市學(xué)校之間存在很大的差距。由于缺乏必要的設(shè)備設(shè)施，造成農(nóng)村小學(xué)教師能熟練操作電腦的只占10%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的不到5%，大部分教師對網(wǎng)絡(luò)的利用能力不強。

3.教師教科研意識淡薄，能力不高

（1）農(nóng)村學(xué)校開展教研活動缺乏活力。即使有教研活動，也只是組織教師在校內(nèi)上公開課，組織教師聽課、評課，因為理論水平不高，所以評課也常流于形式。（2）對教育科研不知道從何入手。很多學(xué)校沒有自己的科研課題。（3）經(jīng)費緊缺，農(nóng)村教師有的從來沒有邁出校園去外地學(xué)習(xí)的機會，也很少有外地的名師到本校傳經(jīng)送寶。（4）教師自己或?qū)W校很少訂有教學(xué)書刊，教師平時閱讀較少，大部分教師在長年的教學(xué)過程中墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新，更談不上對之進行批判性的教學(xué)反思。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的對策探究

1.加強和開展語文教學(xué)研究活動，提高語文教學(xué)水平

語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標(biāo)來展開工作。（1）強調(diào)多讀。要為學(xué)生提供更好的讀書環(huán)境，學(xué)校要辦好圖書館（室），班班要設(shè)圖書角。（2）讀寫結(jié)合。學(xué)生在積累了一定的語文基礎(chǔ)后，教師就要重視寫的訓(xùn)練。如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對楊梅樹和楊梅果進行描寫，重點寫楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)出作家對楊梅的喜愛之情。農(nóng)村四季花果飄香，教師就可以結(jié)合實際，帶學(xué)生去觀察果樹生長的特點，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。學(xué)校要利用教研活動，把語文教學(xué)中的困惑拿到教研會上去研究、去探討，要反思教學(xué)方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊落后的教學(xué)方式。培養(yǎng)下一代不能等，也不能觀望，而要實實在在，去干出成績來。農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很多值得探索與研究的地方，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要不斷提高自身素養(yǎng)，充分利用教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能彌補教學(xué)中的不足，才能開辟一個全新的教學(xué)天地。

2.提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的年齡尚小，十分需要教師的引導(dǎo)，教師隊伍質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了吸引優(yōu)秀教師獻身農(nóng)村教育事業(yè)，提高小學(xué)教師隊伍水平，應(yīng)該縮小城鄉(xiāng)差別，改善農(nóng)村教師的住房和工作待遇，以此提高教師對農(nóng)村教學(xué)的認可度。另一方面，農(nóng)村小學(xué)語文教師除了要主動提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，夯實基礎(chǔ)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有計劃有組織地對教師進行必要的培訓(xùn)，為教師訂閱相關(guān)的期刊，讓農(nóng)村小學(xué)語文教師可以有更多的提高專業(yè)文化知識水平的機會。

3.轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念

隨著課程教學(xué)改革的深入，只有及時更新教師的教學(xué)理念，才能更好地促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過“走出去，請進來”的方法，讓教師了解當(dāng)前的教學(xué)動態(tài)和信息，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成技能，扎扎實實地提高專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新型教師職業(yè)需求。（2）農(nóng)村學(xué)校開展教研活動要講求實效，要突破教師個人備課的模式，形成集體備課氛圍，形成同伴真誠互動評價模式，鼓勵教師開展教學(xué)反思等。（3）農(nóng)村小學(xué)語文教師要大膽探討教學(xué)方法。從實際情況出發(fā)，深入了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，因地制宜，大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，積極構(gòu)建一個氣氛活躍、溝通暢通的課堂，讓學(xué)生真正融入教學(xué)活動中。如，教師在講授《雪地里來了一群小畫家》這一課時，就可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生聯(lián)想身邊的小動物，仔細觀察它們，可以通過自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中仍存在一定的問題，國家、政府以及農(nóng)村學(xué)校自身都要對這些問題引起重視，積極尋找各種途徑加以解決，積極促進農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

馬新營.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題[J].教育論壇，2014（08）.

編輯 韓 曉