白淑芬

摘 要：小學數(shù)學是小學學科中與生活最貼近的一門課程，很多生活問題都可以通過小學數(shù)學來解決。生活情境在小學數(shù)學中進行應(yīng)用，不僅能夠增加學生對數(shù)學的理解能力和感受能力，更重要的是生活情境的應(yīng)用可以有效地提升小學生對數(shù)學知識的興趣，促使他們更好地掌握學習方法和數(shù)學知識，同時提高對數(shù)學的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；應(yīng)用

數(shù)學是一門重要的學科，小學數(shù)學的教學目標就是讓學生掌握更多的數(shù)學基本知識和思想方法，進而培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的數(shù)學思維和應(yīng)用能力。在小學的數(shù)學教學中，如果教師授課的方式單一，那么很容易造成學生喪失對數(shù)學的學習興趣。如何化解數(shù)學的枯燥和單調(diào)，讓學生充滿學習興趣成為一個難題，情境理論恰好可以解決這個問題，讓學生愛上數(shù)學，有效提高課堂效率。

一、生活情境教學法在小學數(shù)學中應(yīng)用的意義

小學數(shù)學本來就是一門服務(wù)于生活的課程，在小學的數(shù)學教學中應(yīng)用生活情境教學可以最大限度地開發(fā)學生的思維，更好地把握數(shù)學知識，增加對數(shù)學價值的認識，促使學生更好地解決實際問題。由于小學生認知能力較低，使教師教學有一定的困難，而運用生活情境教學能夠讓學生感受到一定的親切感，促使學生在熟悉的情境中體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，從而提升學生對數(shù)學的學習積極性。此外，學生在情境中的一些實踐運用和小組合作能夠提升學生的主人翁意識，同時提高團隊合作意識和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)源于生活的情境，提高學生感知力

生活情境教學法是數(shù)學課堂中運用較為廣泛也有效的方法，將原本抽象的理論問題變得更加接近于生活，使學生能夠?qū)⑸顚嶋H聯(lián)系起來，從而達到分析并解決問題的目的，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。

小學數(shù)學的教材中，許多知識都是與生活密切相關(guān)的。因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際狀況與教學內(nèi)容相結(jié)合，以便喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們對數(shù)學的感知力和興趣，提高學生的學習熱情，促使他們更好地解決生活中的一些數(shù)學問題。

三、創(chuàng)設(shè)高于生活的情境，提高學生的掌控力

數(shù)學本就是一門邏輯性較強的學科，其本質(zhì)就是在源于生活的基礎(chǔ)上對生活加以升華。由于小學生的年齡都比較小，對知識的把握能力比較差，數(shù)學課程對他們來說也比較難，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)出高于生活的情境，讓學生充分挖掘自身的潛能，從情境中提升對數(shù)學的理解和對數(shù)學知識的掌控能力。例如，在進行分數(shù)的初步認識講解時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些高于生活的情境，讓學生平分一頁紙，問學生都分為了幾份，有幾份涂了顏色，這些涂了顏色的部分占紙的總數(shù)中的幾份。通過這樣的方法讓學生對分數(shù)有一個基礎(chǔ)的了解，明白分數(shù)到底是什么意思，以方便日后的教學。

四、讓情境回歸生活，提高學生的應(yīng)用能力

小學數(shù)學的教學目的就是讓學生能夠把數(shù)學知識靈活地運用到生活中去，提高解決實際問題的能力。因此，在學生對數(shù)學知識有了一定掌握之后，應(yīng)積極地讓知識回歸到生活當中去，例如，在對長方形、正方形的周長學習之后，可以讓學生組成小組，分別對學校里的花壇、池塘等進行測量，看看周長有多少，這樣學生會覺得自己所學的知識學有所用，數(shù)學的學習積極性也得以提升，同時有效地開拓了學生的思維，對學生的數(shù)學應(yīng)用能力也有一定的鍛煉，從整體上提高了小學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力。

數(shù)學課程的系統(tǒng)性和抽象性決定了生活情境教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用，通過生活情境教學法，不僅能讓學生更深層次地感覺到數(shù)學的內(nèi)在魅力和價值，更重要的是可以通過生活實際與數(shù)學知識的結(jié)合，能夠促進小學生對數(shù)學的應(yīng)用能力，因此要在小學的數(shù)學教學中積極地應(yīng)用生活情境教學法。

參考文獻：

徐英俊.如何實現(xiàn)數(shù)學與生活的對接[J].教育科研論壇，2010（06）.

編輯 李 姣