呂蘇航

摘 要：如果說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)教師就有一千種課堂”。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也應(yīng)立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，由于自身學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格等的不同必然會(huì)進(jìn)行各自個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到同課異構(gòu)、精彩紛呈的效果。從經(jīng)歷的一次同課異構(gòu)活動(dòng)中，多角度認(rèn)識(shí)同課異構(gòu)的新鮮火花：異樣的風(fēng)采，同樣的精彩。精彩的課堂又源于細(xì)節(jié)。對(duì)于不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要著重關(guān)注課前的導(dǎo)入、課中的操練和小練筆設(shè)計(jì)三個(gè)細(xì)節(jié)，從而演繹出高效精彩的課堂。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；精彩課堂；細(xì)節(jié)

“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！碑?dāng)代教育家竇桂梅又曾說(shuō)：“細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！痹趯?zhuān)心聆聽(tīng)了人教版六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》兩節(jié)同課異構(gòu)課后，我有感觸于“各有千秋”這個(gè)詞。在同樣的教學(xué)內(nèi)容下，不同的教師進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)細(xì)節(jié)中演繹了精彩的課堂。

一、精彩的課堂源于課前的導(dǎo)入細(xì)節(jié)

一出好戲是從好的序幕開(kāi)始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開(kāi)始的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！钡拇_，課前精心設(shè)計(jì)的巧妙導(dǎo)入必然會(huì)給一節(jié)課的精彩埋下伏筆。

筆者以L老師和J老師同課異構(gòu)的內(nèi)容——人教版六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》為例：第一板塊同為激發(fā)興趣，兩位老師都聯(lián)系了五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，但處理得又有所不同：L老師是通過(guò)出示可愛(ài)的松鼠圖片，并讓學(xué)生回憶布封筆下描寫(xiě)松鼠的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后說(shuō)：“松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來(lái)了，那將是一番怎樣的情景呢？”很自然地過(guò)渡到了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也被畫(huà)面中可愛(ài)的松鼠形象深深吸引住了，引起了學(xué)生的興趣，也正所謂“課伊始，趣亦生”。

而J老師則是從聊作家筆下的動(dòng)物引入，在一種輕松的聊天氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，聊著聊著，便自然而然地得出不同的作家有不同的風(fēng)格，不同的動(dòng)物有不同的特性。但有一點(diǎn)，動(dòng)物與人之間的那種尊重、那種和諧是一樣的，并引用布封寫(xiě)的《松鼠》里一個(gè)句子：“松鼠從來(lái)不接近人的住宅，也不待在小樹(shù)叢里，只喜歡住在高大的老樹(shù)上……”可為什么今天它卻離開(kāi)了大森林，跑進(jìn)了人的家里，還發(fā)生了許多有趣的事呢？同樣非常自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

應(yīng)該說(shuō)兩位老師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著名特級(jí)教師崔巒曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彪m說(shuō)兩位老師的方法同中有異、異中有同，但都起到了熱身、激趣和鋪墊“一石三鳥(niǎo)”的良好效果。

二、精彩的課堂源于課中的操練細(xì)節(jié)

課堂操練是教師對(duì)所教內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)，有效的課堂操練能使學(xué)生真正地掌握知識(shí)，精心設(shè)計(jì)的多樣化課堂操練更能從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

仍以L老師和J老師同課異構(gòu)的內(nèi)容——人教版六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》為例：在初讀板塊，兩位老師的設(shè)計(jì)就迥然不同了，L老師讓學(xué)生默讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求后帶著問(wèn)題初讀，然后讓學(xué)生用自己的話或者文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事，凸顯了略讀課的特點(diǎn)。而J老師則是馬上讓學(xué)生讀文本，邊讀邊思考松鼠在“我”家做了哪些事，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，并用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，用小標(biāo)題的形式理清文章的脈絡(luò)。正所謂“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。

在品讀文本板塊，兩位老師都是抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品味松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，兩位老師都引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)寫(xiě)下感受，也就是批注。這也正是“英雄所見(jiàn)略同”，因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的感悟或質(zhì)疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，進(jìn)行有效的隨文批注，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用，能真正讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)品。J老師在這個(gè)板塊中又分兩個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，先是從學(xué)生提煉出三件事后就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2～6小節(jié)，找出學(xué)生認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠機(jī)靈可愛(ài)的句子，用橫線畫(huà)出，圈圈重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)自己的感受。從松鼠的可愛(ài)入手，并聯(lián)系了老舍筆下的《貓》，因?yàn)檫@兩位作家都不約而同地用到了“蹭”這個(gè)傳神的動(dòng)作， J老師適時(shí)出示了兩個(gè)帶“蹭”的句子，讓學(xué)生談感受。一個(gè)“蹭”字便讓學(xué)生深刻地感受到了松鼠的可愛(ài)和松鼠把我當(dāng)作親密的伙伴的感情。接下來(lái)的環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生快速閱讀7～11小節(jié)，體會(huì)哪些句子寫(xiě)出了“我們”一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)，把它們畫(huà)出來(lái)，在旁邊做做批注。在交流時(shí)重點(diǎn)抓住了爸爸的笑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中， J老師還適時(shí)出示了文中的插圖，引讀“晾曬蘑菇”這件事，“墊窩過(guò)冬”這件事J老師便完全放手讓學(xué)生自學(xué)，從中進(jìn)行學(xué)法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。

而L老師也同樣抓住了那個(gè)“蹭”來(lái)理解“蹭”，來(lái)品味“蹭”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你會(huì)去“蹭”誰(shuí)的臉？誰(shuí)又會(huì)來(lái)“蹭”你的臉？讓學(xué)生感同身受地體會(huì)到小松鼠的可愛(ài)和小作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)。同樣是爸爸的笑這一環(huán)節(jié)，L老師設(shè)計(jì)得很細(xì)致，在老師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生明白了爸爸的笑是對(duì)松鼠的寬容、對(duì)松鼠的夸贊這樣兩個(gè)層面，先讓學(xué)生理解這是怎樣的笑，然后對(duì)比得出爸爸對(duì)松鼠的寬容，接著通過(guò)品味“天性”一詞，得出爸爸對(duì)松鼠的夸贊，層次非常清晰明了。

從課堂的分享來(lái)看，學(xué)生都學(xué)得饒有興趣，讓聽(tīng)者的心也不經(jīng)意地被它“蹭”了一下，這都源于一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。老子說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！奔?xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是鴻篇巨作的一個(gè)詞語(yǔ)，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花。如果教師注重精心的預(yù)設(shè)、細(xì)心的啟發(fā)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，那么課堂肯定是精彩的。

三、精彩的課堂源于課堂練筆的設(shè)計(jì)

課堂小練筆，為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)開(kāi)辟了另一陣地，為學(xué)生抒發(fā)情感提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無(wú)限精彩。

在筆者仔細(xì)研讀了兩位老師設(shè)計(jì)的《松鼠》的教學(xué)預(yù)案后，發(fā)現(xiàn)兩位老師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位略有不同。L老師的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感受松鼠的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感。更多的是指向情感層面的。而J老師的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與“我們”一家建立的深厚情感。學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。J老師的教學(xué)重點(diǎn)指向了寫(xiě)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后不僅激發(fā)情感，更指引學(xué)生關(guān)注課文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。

目標(biāo)定位的不同，也決定了他們?cè)O(shè)計(jì)的不同，這點(diǎn)在小練筆的設(shè)計(jì)上尤為突出。L老師的小練筆是這樣設(shè)計(jì)的：“當(dāng)小松鼠失蹤了之后，我們一家人又會(huì)有哪些反應(yīng)呢？請(qǐng)你用一段話來(lái)描述一下此刻家人不同的表現(xiàn)?！蹦康氖峭ㄟ^(guò)家人的著急等反應(yīng)來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)，與動(dòng)物和諧相處得美好情感。而J老師的小練筆卻是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)和布封寫(xiě)的《松鼠》相比，這篇文章似乎更有趣，它通過(guò)描寫(xiě)小松鼠多樣的動(dòng)作、家人幽默的語(yǔ)言，讓我們感受到小松鼠的機(jī)靈可愛(ài)以及大家對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。其實(shí)呀，小松鼠的天性還有許多許多，在我家生活的它還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？布封的《松鼠》里有這樣一段話：“松鼠常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?！比缓蟪鍪疽螅号苓M(jìn)家來(lái)的小松鼠還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，運(yùn)用今天學(xué)到的方法，把松鼠“豎著身子吃東西”的天性改寫(xiě)成一個(gè)小片段，如果能在字里行間流露出你對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情就更好啦！可以說(shuō)教材給了我們一個(gè)很好的例子。語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)地遷移運(yùn)用到習(xí)作中， J老師的這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)正是達(dá)到了此目的。

細(xì)細(xì)品來(lái)這是兩堂“同樣精彩”的課，但“風(fēng)采異樣”，這就是“同課異構(gòu)”！“同”的是內(nèi)容和最終效果，即起點(diǎn)和終點(diǎn)的同，“異”是指方法、途徑等具體過(guò)程的不同。同上一堂課，對(duì)于上課的教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)挑戰(zhàn)；對(duì)于聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō)更是一種提升！

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編輯 韓 曉