張利軍

摘 要：在教育新形勢下，調(diào)整校園文化建設已成為弘揚精神文明的重要舉措。尤其是寄宿制學校，它特殊的教學環(huán)境及教學管理機制已將校園文化建設推上日程。

關(guān)鍵詞：校園文化；精神文明；物質(zhì)文明；教育發(fā)展；寄宿制

校園文化建設是在學校教育環(huán)境下培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實踐中形成的具有本校特征的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它承載著文化發(fā)展的歷史使命，肩負著落實教育新目標的時代重任。那么，如何進行校園文化建設呢？

首先，應加強校園文化的建設。精神文明的發(fā)展需要物質(zhì)文明的完善作為保障。同樣，校園文化建設的起點也應該是校園環(huán)境的建設。環(huán)境的建設要以桓仁文化的氛圍作為依托，將自然的靈秀與文化的內(nèi)在美有機地結(jié)合在一起。如在設計上可以以綠色校園為主旋律，將四季的變化呈現(xiàn)在校園中，學生在感受自然的蒼翠與力量的同時有感于時間的變換，對他們形成良好的時間觀念會有很大的幫助；在校園標語的設計上，可采取競爭與創(chuàng)新相結(jié)合的方式，將主動權(quán)交給學生，從我做起，設計教學樓、宿舍、廁所等標語。“醉翁之意不在酒”，豐富的富有創(chuàng)新形式的標語，不但增強了學生對美的深入理解，而且在整個活動中還可以培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，完善學生的人格發(fā)展。

其次，要不斷地加強學風、校風建設，完善校園設施，為師生開展豐富多彩、喜聞樂見的活動。要做到幾個相結(jié)合：

1.將校園文化建設與開發(fā)課程資源結(jié)合起來。課程資源的開發(fā)是新課改提出的一個重要任務，它是關(guān)系著新課改目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在課內(nèi)資源開發(fā)上堅持與校園文化建設搭建溝通的橋梁。以鄉(xiāng)土資源的開發(fā)為例，鄉(xiāng)土資源是課程開發(fā)的重要內(nèi)容?；溉剩且粋€鐫刻著古老文明的八卦城。1996年，五女山山城被評為國家級重點文物保護單位；1999年全國十大考古發(fā)現(xiàn)之一；2002年五女山景區(qū)被評為5A級景區(qū)；2004年五女山山城榮登世界文化遺產(chǎn)名錄。這些成績又為古樸幽邃的桓仁大地增添了綠意。在這樣一個凝聚文化的山城腳下，校園文化建設便有了保障和無限的發(fā)展空間。學校一方面可以在校園設施上充分利用鄉(xiāng)土資源。校園設計以體現(xiàn)家鄉(xiāng)和學校雙重特色為主，讓學生身在校園如“身在畫圖中”，給人以美的熏陶，增強師生的愛鄉(xiāng)意識。另一方面根據(jù)寄宿制學校的辦學特點，形成校園文化與家鄉(xiāng)文化的溝通網(wǎng)絡。讓學生走出校園，走進家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，通過參觀博物館、科技館、自然展覽館等蘊藏文化的場所，激發(fā)學生潛在的愛的意識，將參觀所得帶進校園，開展“我眼中的家鄉(xiāng)”等演講或辯論比賽，讓校園文化始終在實踐中得以認識和深化。還可以組織學生走進農(nóng)田，走進農(nóng)民的生活，開展互動學習的新課程，以此來豐富校園文化建設的內(nèi)容，形成以家鄉(xiāng)文化為中心的良好的校風、學風。

2.將校園文化建設與德育教育結(jié)合起來。用文化熏陶來促德育，用德育來弘揚文化，并根據(jù)文化“潤物細無聲”的特點，用目標做索引，開展豐富的形式多樣的校園文化活動，例如，根據(jù)寄宿制學校學生在校時間較長的特點，可以分別開設舞蹈、美術(shù)、書法、寫作等特長班，并且定期展示各自的成果；除了在重大節(jié)日進行文體活動之外，還可以開展“自尊、自愛、自強、自律、自信”的五自活動，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，在藝術(shù)的熏陶中提高學生創(chuàng)造和感悟藝術(shù)的潛能；對學生進行“三個主義”的教育，并結(jié)合教育內(nèi)容開展夏令營的實踐活動，選派優(yōu)秀的學生和教師參加；也可以利用學?，F(xiàn)有的資源，如圖書館、微機室等，在采用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享的基礎上設立全校性的“圖書論壇”，給教師和學生提供一個創(chuàng)造和展示的舞臺。在競爭的環(huán)境下開展的這些活動不僅有利于學生競爭意識的培養(yǎng)，還可以讓學生在豐富的活動實踐中傳承文化，用自己的努力去點燃文化的火把，深化愛國主義教育，提高學生的文化素養(yǎng)，將德育建設推向一個嶄新的領(lǐng)域。

3.將校園文化建設與中學生的身心發(fā)展相結(jié)合。新課標評價關(guān)注學生學習的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等的發(fā)展。培養(yǎng)學生對生活、學習有積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能樂觀地對待困難和挫折，表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息的優(yōu)秀個性品質(zhì)，成為實現(xiàn)中學生身心健康發(fā)展的重要目標。除了課堂上潛移默化的影響之外，學校還可以根據(jù)本校的實際情況開辦“心理健康服務中心”，由師生共同組成，向全校開發(fā)。同時借助廣播以學生喜聞樂見的形式豐富學生的學習生活，用健康呼喚青春，形成活文化。

總之，校園文化建設是一項任重而道遠的文化發(fā)展之路，寄宿制學校在校園文化建設方面應尤為重要，也只有在這樣的特殊環(huán)境下建立個性的校園文化才能夠更順利地走好寄宿制學校的發(fā)展之路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信在所有致力于教育的工作者的齊心努力下，農(nóng)村寄宿制學校的發(fā)展之路將更加寬闊，桓仁的精神文明也將踏上一個嶄新的征程。

編輯 栗國花