溫三妹

摘 要：運用和諧教育的理念，促進(jìn)和諧園所的有效創(chuàng)建，使教師在專業(yè)成長的道路上發(fā)展，這是每位幼兒園園長必須思考的課題。從營造氛圍、激活自主動力、同伴互助、專家引領(lǐng)、深化科研等方面探討了如何創(chuàng)建和諧園所，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：園所文化；教師專業(yè)發(fā)展；和諧

和諧是指在一定的條件下，不同事物之間相輔相成、互助合作、共同發(fā)展的關(guān)系，是千百年來人類追求的一種理想。建設(shè)和諧園所，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅能促進(jìn)幼兒園的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能使全園的師生人際關(guān)系和諧，目標(biāo)同向，步調(diào)一致，從而最終實現(xiàn)幼兒園的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何在幼兒園管理中運用和諧教育的理念，促進(jìn)和諧校園的有效創(chuàng)建，使教師在專業(yè)成長的道路上發(fā)展，這是新時期每位幼兒園管理者必須思考的課題。作為一名園長，筆者緊扣“創(chuàng)建和諧園所中教師的專業(yè)發(fā)展”這一課題，思考并探索和諧園所與教師專業(yè)發(fā)展行之有效的園本策略，謀求教師、幼兒與幼兒園的和諧發(fā)展。

一、營造和諧氛圍，創(chuàng)建和諧園所，為教師專業(yè)發(fā)展開路

要創(chuàng)建和諧園所，幼兒園管理者必須轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，全力創(chuàng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的園所環(huán)境。有了這樣的和諧氛圍，教師專業(yè)化發(fā)展才有萌發(fā)的沃土。

1.運用和諧理念引領(lǐng)

《贏在和諧》中強(qiáng)調(diào)：和諧管理最成功之處并不在“管理”，而在于“激勵”。因此，和諧管理就是一個不斷激勵員工的過程，就是品人、識人、找人、選人、育人、用人、管人、容人、留人的層層遞進(jìn)、有序運作的環(huán)環(huán)相扣。通過學(xué)習(xí)和諧管理理論，我們明確知道：“安人”是和諧管理的最終目的，而“安人”的前提是滿足人的需要，發(fā)揮人的主觀能動性，使每個人都知道自己的工作對于團(tuán)隊發(fā)展的意義，從而達(dá)到員工和團(tuán)隊雙贏的圓滿結(jié)果。

2.推行民主治園

首先，在制度上體現(xiàn)公平。我園從實際出發(fā)，制訂了《幼兒園章程》《教師崗位職責(zé)》《教職工獎懲制度》《教職工代表大會制度》等制度，做到有章可循，有據(jù)可依，做到制度面前人人平等。如，中層干部競聘上崗、幼兒園重大事項的決策、幼兒園章程的修改等，都能本著“公平、公正、公開”的原則，通過教代會提案、討論、全體投票通過的形式?jīng)Q定，充分發(fā)揚民主，以維護(hù)教師的合法權(quán)益。

其次，在管理中體現(xiàn)民主。我園在教師管理上力求做到寬中有嚴(yán)，收放有度。例如，我們對行政巡查制度、教師值日制度、考勤制度不斷地加以完善和調(diào)整，用制度引領(lǐng)教師的自我管理；在全體教職工中開展“金點子”建議活動、教職工懇談會、與園長面對面等活動，使管理者真正地走進(jìn)教師，了解不同層面教職工的真實感受、困惑和需要，在管理中力求做到發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，不拖延時間，不推卸搪塞。

3.創(chuàng)造愉悅的工作環(huán)境

首先，教師培訓(xùn)做到活動化。例如，組織教師進(jìn)行講故事比賽、師德職德演講比賽、教學(xué)技能比賽等。在教研學(xué)習(xí)活動的開始或中段，采用一些有趣的智力游戲和團(tuán)隊游戲，如，認(rèn)同同伴、感受集體力量的溝通游戲等，來進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)的效果，促進(jìn)教師團(tuán)隊意識的形成。其次，開展協(xié)作性的文體娛樂活動。我園根據(jù)教師不同年齡開展各具特色的文體活動。如，開展交誼舞培訓(xùn)、趣味運動會等文體活動，讓教師在健康、和諧的氛圍中了解他人、悅納他人、與人協(xié)作。最后，在工作中給予教師關(guān)愛。如，給教師提供學(xué)歷進(jìn)修假；對患病、分娩的教師進(jìn)行慰問；每月初給當(dāng)月生日的教職工贈送生日禮物并附上園長親筆簽名的生日卡；每逢節(jié)假日通過校園網(wǎng)或手機(jī)短信發(fā)送祝福語等，讓教職工感受到來自幼兒園大家庭的快樂和幸福。

4.構(gòu)建教師激勵機(jī)制

首先，要尊重教師。如，我們在布置工作時用商量的語氣；對教師的優(yōu)點大力宣揚，對缺點或失誤則進(jìn)行個別交流等。其次，要信任教師。如，我們經(jīng)常與教職工交流談心，定期與教師商談工作，征求意見建議，使教師明白領(lǐng)導(dǎo)是信任、器重他的。再次，要幫助教師。如，在教師遇到困難時，我們利用一系列的幫助機(jī)制為教職工創(chuàng)造克服困難的條件等。

如今，幼兒園內(nèi)形成了誠信、友善、互助、和諧的氛圍，和諧園所的創(chuàng)建取得了一定成效，為教師專業(yè)化的發(fā)展提供了充足空間，教師的整體水平有了較大的提高。

二、激活自主動力，形成內(nèi)外的和諧合力，為教師專業(yè)發(fā)展定向

教師的成長需要外力的推支，但最持久中、深層的動力，則是教師內(nèi)在的發(fā)展需要。為了激活教師自主發(fā)展的內(nèi)動力，我園努力構(gòu)建自主發(fā)展的機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)結(jié)、互助的和諧園所的形式。

1.弘揚正氣，樹立信念

我園通過多種方法倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，幫助教師樹立愛崗敬業(yè)的信念，營造互幫互助、積極上進(jìn)的工作氛圍。如，在每次工作會議上，用10～15分鐘時間進(jìn)行“觀念碰撞”活動，結(jié)合某種現(xiàn)象談體會、朗讀能引發(fā)思考的故事或推薦優(yōu)秀書籍等。又如，利用政治學(xué)習(xí)時間，組織《弘揚正氣，提高品位》《做個優(yōu)秀的教師》等專題講座，使人文、和諧的學(xué)習(xí)型園所悄然形成。

2.制度保障，給予壓力

給教師壓力需講究合理、有效。如，我園研究制訂了園級骨干教師、優(yōu)秀班主任的評選方案，對園級骨干教師、優(yōu)秀班主任開展評選、培訓(xùn)活動，堅持每個學(xué)期組織他們到上海、南京、深圳、廣州等地參觀學(xué)習(xí)；落實35周歲以下教師每學(xué)期開展“執(zhí)教一節(jié)公開課，設(shè)計一篇典型教案、撰寫一篇教學(xué)論文、制作一個教學(xué)課件、讀好一本書”的“五個一活動”；落實骨干教師帶徒弟的“結(jié)對”制度等，給教師一定的壓力，促進(jìn)教師的發(fā)展。

三、同伴互助，追求和諧有效的課堂教學(xué)，為教師專業(yè)發(fā)展奠基

教師互幫互助、共同發(fā)展的團(tuán)隊合作；師生在課堂教學(xué)中和諧，能最大限度地加快和諧園所建設(shè)的步伐，有效促進(jìn)幼兒園的整體進(jìn)步。

1.規(guī)范教研組研討活動

我園管理重心下移，充分給教研組放權(quán)。如：學(xué)期初，先由幼兒園提出本學(xué)期總體教研規(guī)劃，達(dá)成共識后再分教研組討論各組執(zhí)行計劃，落實具體教研主題、教研方式以及任務(wù)分工情況等，然后由教研組長再做本組教研計劃、特色活動規(guī)劃。這樣，讓教研組自我設(shè)計發(fā)展目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展研修活動，改變了以往幼兒園定大計劃、個人訂小計劃，幼兒園主動傳達(dá)、個人被動執(zhí)行的局面，形成人人參與、自我設(shè)計、共同發(fā)展的團(tuán)隊教研目標(biāo)，營造了民主平等的教研氛圍，拓展了個體與團(tuán)隊的發(fā)展空間。endprint

2.重視領(lǐng)域?qū)W科組間對話

加強(qiáng)領(lǐng)域?qū)W科組間的對話交流，不僅能使教師借鑒不同領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)方法，也能使他們感受各組不同的研討風(fēng)格和研討氛圍。如我們組織的“各學(xué)科優(yōu)秀課例的展示活動”“教研組研討活動展示”等，促進(jìn)了教師的共同進(jìn)步。教師的共同進(jìn)步真正體現(xiàn)了和諧的內(nèi)涵所在。

3.建立網(wǎng)絡(luò)交流制度

我們在幼兒園網(wǎng)站上開設(shè)了“教育問題討論”“教師博客”等欄目，要求教師推薦優(yōu)秀的文章；對于我區(qū)教育網(wǎng)上的文章，則要求教師“共同閱讀”，讓教師們積極、好學(xué)的習(xí)慣成為幼兒園的風(fēng)尚。

4.打造骨干教師隊伍

我園通過“師徒結(jié)對”、專題培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、技能競賽等形式充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。如我園在《青年教師培養(yǎng)制度》上，提出了優(yōu)秀師徒結(jié)對具體目標(biāo)、要求與任務(wù)。我們還利用“優(yōu)秀教師”等業(yè)務(wù)評比的時機(jī)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的指導(dǎo)作用。這些都給我園教師的專業(yè)化發(fā)展和和諧園所的創(chuàng)建注入了強(qiáng)大的動力。我園多位中青年教師在區(qū)級、市級的教學(xué)技能競賽活動中都取得良好的成績。

四、專家引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提速，使和諧園所的步子更大

天高任鳥飛。教師要翱翔在藍(lán)天，不能局限在自我的圈子里。因此，幼兒園要盡可能地為教師提供和教育名師名家近距離接觸的機(jī)會，同時充分挖掘幼兒園內(nèi)部潛力，發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的示范、帶頭作用，讓他們以專業(yè)引領(lǐng)的姿態(tài)，帶動教師隊伍的建設(shè)。

1.借助教育業(yè)務(wù)部門的外力

我園經(jīng)常主動與廣州市教科所、區(qū)基礎(chǔ)教育科、教研室等業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，邀請教研員來幼兒園聽課、調(diào)研，參與各類活動，讓他們?yōu)榍嗄杲處煹膶I(yè)成長把脈，更為幼兒園教研組建設(shè)、園本教研與培訓(xùn)出謀劃策。

2.借助教育教學(xué)專家的外力

我園通過多種渠道與專家聯(lián)系，先后邀請過幼教專家黃志斌、劉軍等來園作有關(guān)開展主題教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的培訓(xùn)講座、上示范課；廣泛組織教師外出聽取名家名師的講座及報告會，支持優(yōu)秀班主任參加各類的培訓(xùn)班，同時，充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的作用，讓他們通過多種形式及時交流展示學(xué)習(xí)體會，達(dá)到一人學(xué)習(xí)、大家分享的效果。幼兒園還為教師們提供全國著名教育專家名師的博客、工作室網(wǎng)址，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，與教育專家面對面。

3.借助教育同行的輻射力

在實際工作中，我們每年能根據(jù)上級的要求，結(jié)合幼兒園實際，有計劃、有步驟的對鎮(zhèn)的中心幼兒園、村辦幼兒園，從園所管理、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”，使我園的教師在互動中收益，他園的教師在幫帶中成長。近幾年來，我園接待全區(qū)各類幼兒園參觀學(xué)習(xí)活動達(dá)十幾次，園所達(dá)九十多所，共計1300多人次，如：第二屆“全國音樂教育研討會”觀摩交流、區(qū)首屆幼兒園素質(zhì)教育研討觀摩現(xiàn)場會、區(qū)“好園所”經(jīng)驗交流會、區(qū)幼兒園“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境”觀摩現(xiàn)場會等，我園的各項工作得到了上級和幼教同行的肯定。

我園教師在參與活動的過程中歷練、展示了自己，樹立了自信心，幼兒園也樹立了形象，提高了名聲，幼兒園的和諧得到了增強(qiáng)。

五、科研深入，拓深和諧園所創(chuàng)建之路，實現(xiàn)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展

教育科研能促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)行更深入、更系統(tǒng)的研究，使教師從經(jīng)驗型向?qū)＜倚?、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，使園所的和諧之路走得更遠(yuǎn)、更寬、更深。

綜上所述，在和諧園所管理理念的指導(dǎo)下，我園以“營造氛圍、激活自主動力、同伴互助、專家引領(lǐng)、科研深化”為教師隊伍建設(shè)策略，“注重業(yè)務(wù)水平提高，更注重價值觀的引導(dǎo)；重視骨干培養(yǎng)，更重視群體發(fā)展；重視短期重點突破，更注重長遠(yuǎn)規(guī)劃”，既實現(xiàn)了教師隊伍的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，又有力地保證了我園創(chuàng)建和諧園所目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張波，陳會忠，龍琪.學(xué)校文化建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009：189-195.

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