沈云秋

班級文化是一個(gè)班級的靈魂，班主任要加強(qiáng)班級文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生精神家園。從目前來看，小學(xué)班級文化建設(shè)存在一些問題：班主任班級文化建設(shè)意識較為淡薄；班級文化建設(shè)個(gè)性缺失等。基于此，本文從務(wù)實(shí)角度出發(fā)，淺析如何加強(qiáng)小學(xué)班級文化建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建真正意義上的精神家園，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、建設(shè)班級物質(zhì)文化，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等的主要場所。只有營造良好的教室環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級物質(zhì)文化，才能助力學(xué)生發(fā)展和成長。首先，打造個(gè)性的教室墻壁，讓墻壁“會(huì)說話”。目前，在班級文化建設(shè)中，個(gè)性缺失，這主要是因?yàn)榻處煻嗍恰耙皇植俎k”，學(xué)生未能參與進(jìn)來。因此，為了打造個(gè)性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計(jì)家”，布置教室。在大家的努力下，本班開辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開辟了“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生可以分享各類學(xué)習(xí)信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開辟了“爭章臺”，展示學(xué)生的爭章表揚(yáng)信息。其次，打造獨(dú)具特色的圖書角。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，圖書角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生將自己的圖書分享到圖書角，每天安排人員負(fù)責(zé)圖書角的管理工作，保證書籍的整潔。教師可以督促學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會(huì)，讓圖書角“活躍”起來。最后，定期更新黑板報(bào)。在營造文化氛圍過程中，黑板報(bào)起到了舉足重輕的作用。黑板報(bào)堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價(jià)值才能凸顯出來。黑板報(bào)的主題可以由教師擬定，也可以讓學(xué)生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”為黑板報(bào)主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的重要性，激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

二、建設(shè)班級精神文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

精神文化對人具有很強(qiáng)的感染作用。教師要注重班級精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。首先，確定班級奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見解。在交流探討后，本班定下以“樂學(xué)，向上，人人爭做好學(xué)生”的班級奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時(shí)刻提醒學(xué)生。明確了班級奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進(jìn)行，最后定為“靜、凈、敬、競”。其次，開展多元活動(dòng)。例如，利用午睡前20分鐘開展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生午飯之后，一般都會(huì)覺得無所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等，通過這一活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級健康成長，形成良好的班級文化氛圍。

三、建設(shè)班級制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂

以往的班級制度文化建設(shè)中，教師過于“強(qiáng)硬”，以主觀意識為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。首先，班級公約的制訂。班級公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。其次，實(shí)行民主化班級管理。從班級干部的組建，再到管理實(shí)施，都由學(xué)生自主進(jìn)行。例如，本班的班級干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認(rèn)為自己能力強(qiáng)的話，還可以大膽自薦，以在班級管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)崗位中體會(huì)到什么是責(zé)任，從而做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級“懲獎(jiǎng)”制度。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰公開透明，具體細(xì)化，學(xué)生才會(huì)恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會(huì)積極向上，認(rèn)真努力。例如，本班設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，如：“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“互幫互助獎(jiǎng)”“熱心公益獎(jiǎng)”等。而對于違反紀(jì)律，不思上進(jìn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動(dòng)”，將功補(bǔ)過。

總之，小學(xué)班級文化建設(shè)“工程巨大”，班主任要有耐心、恒心，堅(jiān)持做好班級文化建設(shè)工作，為學(xué)生構(gòu)建精神家園。

（作者單位：江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）