莫文水

摘要：新時代背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)應用在我們的日常生活中廣泛的被使用，計算機網(wǎng)絡(luò)教學也成為高校教學的重要組成部分，但是在高校計算機教學過程中仍存在許多問題，給教師的教學帶來困難，學生的學習效率低下。該文就提升教師的教學方法、提高學生的學習效率提出高校計算機網(wǎng)絡(luò)課改方式。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高校計算機；教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0154-02

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應用已經(jīng)深入我們生活的各個領(lǐng)域中，當代高校生對計算機的掌握成為體現(xiàn)當代高校生素質(zhì)的主要標志之一。下面分析了計算機網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出了改革的方法與實踐教學方式。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在計算機教學方式與教學內(nèi)容上存在著許多不足之處，下面根據(jù)教學方式單一、學生計算機水平參次不齊、理論教學與實踐教學課時安排存在問題這三個方面進行分析。

1） 教學方式單一

就目前計算機網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀來看，教師在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中主要以教師、教材、課堂為中心，重在教授，教師在講授理論課時一般采用多媒體為教學手段，過度依賴電子教案，在教學過程中以教師講授為主，課堂上缺乏師生互動，因此無法調(diào)動學生自主學習與相互交流的積極性，導致教學效果達不到預期效果[1]。

2） 學生計算機水平參次不齊

高校學生來自全國各地，學生的計算機水平不盡相同，來自偏遠地區(qū)的學生跟來自城市的學生的水平相差甚遠。來自偏遠地區(qū)的學生接觸計算機的機會較少，有些同學甚至在以前都沒見過計算機，對計算機的構(gòu)造不了解更別說是計算機基礎(chǔ)操作；而來自城市的學生大都在以前的學校中上過計算機課程。將這兩個計算機水平完全不在同一層次的學生放在同一課程中，給教師的教學內(nèi)容與教學方式帶來很大的考驗。教師在教學中很難顧慮到不同層次的學生，在教學中可能會出現(xiàn)有些同學不想聽，有些同學跟不上的情況，這是高校計算機教學存在的最為突出的現(xiàn)象。

3） 理論知識與實踐教學課時安排存在問題

計算機課程開設(shè)的主要目標是為了使學生了解計算機的基本知識、熟練掌握計算機的操作，其中最為重要的就是對計算機的操作。但是在以往的計算機基礎(chǔ)教學中，主要偏重對基礎(chǔ)知識的講解，而忽略對實踐操作能力的加強，理論知識與實踐教學的課時分配存在嚴重的不合理的現(xiàn)象。這樣會使學生在理論知識講解的課堂上認為自身對知識掌握已經(jīng)到位了，但是真正到實踐的時候卻不知道該如何下手，理論知識運用不到實際操作中。高校學生在理論知識與實踐操作中更偏向與實際操作，因為實際操作課程不僅可以加強學生對理論知識的深入，還可以使學生在有限的時間內(nèi)真正學到專業(yè)知識。理論知識與實踐教學課時安排存在問題是一個急需解決的問題，這嚴重關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。

4） 計算機課程考核方式較為單一

計算機教學是一門集理論與實踐相結(jié)合的課程，現(xiàn)在大多數(shù)高校在對計算機課程進行考核的時候仍舊采用對理論知識進行單一考核的方式，該考核方式忽略了計算機實踐操作能力強的主要特征。傳統(tǒng)的考試題型雖然多種多樣，但是學生在復習的時候只是一味的對理論知識進行死記硬背以便應付考試，這明顯限制了學生學習的自主性與求知欲，消弱了學生對應用能力的重視，高校達不到培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的教學目標[2]。

2 新課改下計算機教學改革方式

針對上述提出的現(xiàn)階段高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀，提出了以下四個對應的解決方案。

1） 使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的應用及普及，建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺是計算機教學的主要任務，因為這不僅是對課堂教學的重要補充，還是課堂教學在時間與空間上的延伸[3]。網(wǎng)絡(luò)教學平臺給學生提供了教學課件、參考資料與在線咨詢等服務，給學生的學習帶來了很大的便捷，讓學生可以自主安排學習時間，根據(jù)自己對知識的掌握程度合理選擇學習的內(nèi)容。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺所提供的網(wǎng)上在線答題、網(wǎng)上測試與網(wǎng)上答題等方面使學生與教師隨時隨地進行交流，這樣不僅可以使學生學生與教師之間進行有效的交流以便教師根據(jù)學生的程度改善教學方式與教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生學習的熱情，從而實現(xiàn)高校的教學目標。

2） 分級教學以便滿足不同水平學生的需求

為了解決學生計算機水平參次不齊導致教學出現(xiàn)的狀況的問題，高可以在新生入學時就對學生進行計算機能力的測試，然后結(jié)合計算機測試的結(jié)果與學生的意向?qū)嵭蟹旨壗虒W，根據(jù)水平不同的學生設(shè)置不同的教學內(nèi)容。分級教學可以根據(jù)以下兩點來進行：①對計算機基礎(chǔ)知識與實踐操作能力較差的學生可以著重講授基礎(chǔ)理論知識和基本的簡單操作，讓他們從頭開始學習計算機、了解計算機，進而很好的使用計算機；②對于基礎(chǔ)知識與實踐操作能力較好的學生可以進行深入的教學，其教學方式可以采取教師講授與學生自主學習相結(jié)合的教學方式，在教學的過程中，教師可以先進行視頻教學，在學生看完視頻后，教師根據(jù)學生提出了問題進行講解，這樣既可以節(jié)省教學時間，又可以提高學習效率。

3） 調(diào)整理論知識與實踐教學課時

計算機是理論與實踐緊密結(jié)合的學科，在實際教學過程中，為了使學生有足夠的時間進行實踐操作需要高校對理論知識與實踐教學課時進行合理的改變?yōu)榱诉_到最佳的教學效果可以將理論教學與實踐教學課時比調(diào)整為1：2，讓學生可以及時把握實踐的要點。教師在實踐教學課程中應當認真觀察學生的掌握程度以便對學生的操作加以指導，在學生遇到不懂的地方的時候應當及時幫助學生解決困難。在實踐教學中，，教師應當設(shè)置多種不同難度的操作內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身的實際水平選擇合理的操作內(nèi)容。

4） 改變計算機考核方式

當前單一的計算機考核方式使學生在學習中一味死記硬背理論知識，沒有真正掌握計算機操作，因此，在新課改下，不僅對教學內(nèi)容與教學方式進行改革，還需要轉(zhuǎn)變其考核方式。在對學生成績進行評價的時候應當將平時考核與期末考核相結(jié)合的方法，平時成績的考核主要根據(jù)學生綜合實踐、平時上機操作完成的任務極其課堂參與討論的情況進行統(tǒng)計，是對學生這個學習的過程性評價；期末考核可以采取在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的無紙化方式，在教學平臺題庫中隨機抽取試題，考察學生對理論知識的掌握程度[4]。教師可以根據(jù)實際情況合理的安排成績的比例，通過改變計算機的考核方式可以有效的引導教師將教學重心轉(zhuǎn)到對學生的實踐操作能力上，而且還可以改善學生為了應付考試而在考前臨時抱佛腳的劣習，讓學生在平時中養(yǎng)成實踐操作的好習慣，從而實現(xiàn)高校的教學目標。

3 小結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)教學在多媒體快速發(fā)展的今天顯得尤為重要，成為高校教學的重要內(nèi)容，本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀進行分析，提出了當中存在的問題，并且在新課改中找到了合理的解決方法，從而幫助教師改進教學方式，也讓學生更好的學習計算機知識與實際操作，大大提高計算機教學效果，實現(xiàn)計算機的教學目標。

參考文獻：

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[3] 史園媛，李孟化.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺在高校體育中的推廣策略探究[J].外語電化教學，2013，18（125）：1304-1310.

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