段恒英

摘要：現(xiàn)在的世界是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的時(shí)代，有些時(shí)候合作比競(jìng)爭(zhēng)更為重要。提倡教師間的合作無(wú)論對(duì)其個(gè)人進(jìn)步還是學(xué)校發(fā)展，都有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作 競(jìng)爭(zhēng) 共贏 機(jī)制 搭建 平臺(tái)

有一首好歌，這樣唱道“一支竹篙呀，難渡汪洋海，眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船！”這幾句歌詞唱出了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和有效性。

教師間的合作是一個(gè)“相長(zhǎng)”的過(guò)程。在教學(xué)由于每個(gè)人對(duì)教材的理解不同、教學(xué)方式不同、專業(yè)能力不同，對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就不同。每個(gè)人的精力是有限的，但智慧是無(wú)限的，教師間應(yīng)隨時(shí)切磋、交流，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。只有“站在巨人的肩膀上”，加強(qiáng)同事間的交流與合作，才能不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效率，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

但我們遺憾地看到在學(xué)校中有些教師拒絕合作，導(dǎo)致我們的教育工作低效、無(wú)效甚至是負(fù)效。我認(rèn)為教師間缺乏合作交流的原因有如下幾點(diǎn)：

1.教師缺乏合作的意識(shí)。在教學(xué)生活中，有些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自視甚高，不怕一對(duì)一的竟?fàn)?，也不需要?jiǎng)e人的幫助，以此作為與其他教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)校缺乏合作的機(jī)制?，F(xiàn)行學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)非就是把教師分成優(yōu)、良、合格幾個(gè)等級(jí)，并以此為據(jù)對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，教師排名的高低直接關(guān)系到教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)，過(guò)于注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，不注重過(guò)程，這就引發(fā)了教師間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，他們之間的合作也就無(wú)從談起。

3.教師缺乏合作的時(shí)間。教師工作時(shí)間的無(wú)限性、工作任務(wù)的繁重性是導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流合作的重要原因。一名教師的常規(guī)教學(xué)周課時(shí)數(shù)是12課時(shí)，甚至達(dá)到了18課時(shí)，還有其他的諸如作業(yè)批改、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、每周不少于兩次的興趣小組活動(dòng)、理論政治學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、上級(jí)檢查、班級(jí)管理和其他雜務(wù)，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行合作交流和合作。

新課程改革呼喚教師間緊密的合作。教師要與更多的人合作，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，使學(xué)生成為最大的受益者，我校為此做了如下工作。

一、激活合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)合作好處，實(shí)現(xiàn)雙贏

在教學(xué)工作實(shí)施的過(guò)程中使教師意識(shí)到合作是一種雙贏互惠的行為。教師合作不僅可以交流經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以優(yōu)化教學(xué)程序，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”，缺乏交流，智慧有限、資源有限，孤掌難鳴，使他們深刻認(rèn)識(shí)到只有各科教師協(xié)調(diào)合作，團(tuán)結(jié)一致，才能達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)這一目的。

（一）有利于資源、智慧共享

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化時(shí)代，每個(gè)人找尋的參考資料不同、閱讀書籍不同、知識(shí)儲(chǔ)備不同，決定了對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也就不同，每個(gè)的精力和時(shí)間是有限的，即使是優(yōu)秀教師也不是每個(gè)教案都好，每個(gè)環(huán)節(jié)都好。每個(gè)人都有自己的聰明智慧，都有自己的閃光點(diǎn)。如同樣是導(dǎo)入新課，有的“創(chuàng)設(shè)情境”；有的“提出問(wèn)題”；有的“開門見山”直接導(dǎo)入。只要善于交流溝通合作都可以在別人的思路中受到啟發(fā)：借鑒到新的創(chuàng)意，使自己的課堂更精彩。

（二）有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

隨著課程改革的發(fā)展，雖然教材有了新的變化，教學(xué)方法也在不斷推陳出新，但有些常規(guī)性的東西還是不變的。比如我校一直實(shí)行電子集體備課制度，每年電子備課資料存于校網(wǎng)站中，來(lái)年新任教師直接參考修改即可，我們常規(guī)檢查中注重教師電子備課中修改的力度，創(chuàng)意的體現(xiàn)，這樣每年的教案都不斷完善創(chuàng)新，形成了凝聚著幾任教師的心血與成果的精品教案，就用不著每個(gè)教師都從頭去做一些重復(fù)性的工作，這樣更有利于教師專業(yè)水平的快速提升。

二、構(gòu)建教師合作的機(jī)制

為了激發(fā)教師間進(jìn)行主動(dòng)的交流合作，學(xué)校建立了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式，既要看每個(gè)教師的工作績(jī)效，更要看團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同效果，使評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。我校近幾年來(lái)實(shí)行的是捆綁式評(píng)價(jià)，如為鼓勵(lì)一個(gè)班級(jí)中各學(xué)科教師間的合作，在學(xué)生成績(jī)核算中除了常規(guī)的優(yōu)秀率、及格率、平均分的基礎(chǔ)上我們加入了有效良好率的計(jì)算，即全鎮(zhèn)年級(jí)總分前20%，并且單科是A的，每進(jìn)入一個(gè)學(xué)生得1分，這樣所有的任課教師必須團(tuán)結(jié)合作，才能使本班學(xué)生進(jìn)入此范圍的多。學(xué)校的評(píng)價(jià)制度努力做到公平、公正和公開，絕不讓踏實(shí)肯干，成績(jī)突出的教師吃虧，也不為喜歡占小便宜的教師留后路，開后門，這樣為教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、減輕教師工作負(fù)擔(dān)，為教師合作提供時(shí)間保證

缺乏時(shí)間是制約教師合作的瓶頸，我校為了減輕教師工作負(fù)擔(dān)，首先，學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行無(wú)紙化辦公，進(jìn)行共享式電子分工備課，老教師可以使用舊教案進(jìn)行修改。其次，每個(gè)學(xué)科有固定的時(shí)間讓教師進(jìn)行合作，語(yǔ)文周三下午，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)周四下午。

四、為教師合作搭建平臺(tái)，在活動(dòng)中提升合作的能力

不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給教師不同的內(nèi)心體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中可以組織的活動(dòng)很多，如集體備課、同課遞進(jìn)的智慧共享課、骨干教師的展示課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等。多年來(lái)，我校在校本教研一直推行合作備課制度以年級(jí)組、教研組的形式進(jìn)行。“合作備課”的課例是選取每個(gè)單元最關(guān)鍵或最難處理的知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行研究。按照“個(gè)人研究——交流研討——課堂展示——集體會(huì)診——?jiǎng)?chuàng)意調(diào)整——個(gè)人反思”的六個(gè)步驟，這種合作備課的方式，徹底地改變了教師備課孤立封閉的狀態(tài)，彌補(bǔ)了教師備課過(guò)程的不足，合作意識(shí)進(jìn)入到了每位教師的內(nèi)心世界，嘗到了合作的好處和快樂(lè)。其實(shí)有些時(shí)候我們打開“另一扇窗戶”，聽聽不同的聲音，更有助于教師開闊教學(xué)視野，提高教學(xué)起點(diǎn)。

我們的教育要更好更快的發(fā)展，除要有高素質(zhì)的教育人才，教師間也要具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與精神。“眾拾柴火火焰高”只有我們教師團(tuán)結(jié)一心，擰成一股繩，相信我們的教育事業(yè)，一定會(huì)蒸蒸日上、充滿活力，實(shí)現(xiàn)共贏。

（責(zé)編 張景賢）