張志成

摘 要：高中思想政治課思想性和理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)抽象，它的教學(xué)更需要學(xué)生情感有效參與其中，提高學(xué)生的感情參與度，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文在此分析了高中政治課提高學(xué)生感情參與度的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提高高中政治課學(xué)生情感有效參與的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；情感參與；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-058-01

一、高中政治課學(xué)生情感有效參與的意義

高中思想政治課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師改變教學(xué)方法從注重讓學(xué)生掌握記憶知識(shí)，到重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法，特別是注重學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，高中思想政治課教學(xué)加強(qiáng)情感參與度能調(diào)動(dòng)高中生積極性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

二、高中政治課學(xué)生情感有效參與的策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)學(xué)生感情參與

高中政治的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于復(fù)雜抽象的理論的堆積，其中大量的知識(shí)點(diǎn)記憶要求也表現(xiàn)出了枯燥乏味的特點(diǎn)。高中政治的三個(gè)板塊主體內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、以及哲學(xué)。尤其是哲學(xué)概念非常抽象，晦澀難懂。但是有一點(diǎn)是我們可以把握的，事物的發(fā)展規(guī)律永遠(yuǎn)是蘊(yùn)藏在具體的現(xiàn)象之中的，人在觀察現(xiàn)象時(shí)，思考探究過(guò)程中，情感參與也是必然，所以，我們可以反過(guò)來(lái)利用情感參與這一點(diǎn)，挖掘教材，選擇貼近生活的教學(xué)案例，豐富教學(xué)方法教學(xué)資料。例如， 恩格爾系數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)（除食物支出外，衣著、住房、日用必需品等的支出占總收入的比例），教師可以設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，假如你月收入1000，老師想叫你請(qǐng)豪華吃龍蝦套（800元），你請(qǐng)不請(qǐng)？學(xué)生馬上回答，“老師你吃別的好嗎，這個(gè)太貴了?！蹦抢蠋熛氤员貏倏托袉幔瑢W(xué)生回答：“嗯，這個(gè)能接受，就是這個(gè)月要窮了。”這組生活場(chǎng)景的引入之后，教師可以結(jié)合此問(wèn)題講解恩格爾系數(shù)，講解之后，學(xué)生就理解了恩格爾系數(shù)的含義，也理解了“窮”與“富”是如何通過(guò)恩格爾系數(shù)衡量的。在最后，教師可以點(diǎn)題，“吃豪華龍蝦這恩格爾系數(shù)也太高了，要是我我也請(qǐng)不起?！辈粌H顯得課堂生動(dòng)有活力，也加深了學(xué)生的理解。

在質(zhì)變與量變的辯證關(guān)系這一節(jié)課中，探究量變引起質(zhì)變的哲學(xué)原理，量變的形式一種是事物在數(shù)量上的增減會(huì)引起質(zhì)變；二是構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化也會(huì)引起質(zhì)變。教師可以貼近學(xué)生生活進(jìn)行舉例，千里之堤毀于蟻穴、水滴石穿固然是經(jīng)典的好例子，但是為了加強(qiáng)學(xué)生的感情參與程度，案例可以選擇更貼近生活的例子，例如燒開(kāi)水就是量變引起質(zhì)變的生活例子，另一點(diǎn)成本結(jié)構(gòu)的變化，我們可以選取化學(xué)的例子，碳元素的排列不同，就會(huì)產(chǎn)生石墨、鉆石、不同的物質(zhì)，價(jià)錢(qián)都不一樣。這些例子非常貼近生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。

不僅如此，教師可以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)，例如每天讀一篇美文的量變，必然會(huì)提升學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平這一質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）政治教學(xué)語(yǔ)言的把握

教師需要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師傳達(dá)知識(shí)的主要載體，政治學(xué)科本身的難度，也對(duì)政治老師課堂語(yǔ)言提出了更高的要求，然而只有生動(dòng)形象、有感染力的語(yǔ)言才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好更快地理解抽象的政治學(xué)概念。教師在課堂應(yīng)當(dāng)注重把握節(jié)奏，不應(yīng)長(zhǎng)篇大論，還要善于觀察學(xué)生，捕捉到學(xué)生的表情、眼神，確定學(xué)生能夠跟住課堂進(jìn)度，隨時(shí)控制自己的課堂節(jié)奏，如果學(xué)生表現(xiàn)出厭倦的神色，不妨設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境，提出幾個(gè)新鮮的問(wèn)題，或者結(jié)合課堂內(nèi)容說(shuō)幾句風(fēng)趣的簡(jiǎn)單的笑話。

（三）建立良好的師生關(guān)系

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾提出“羅森塔爾效應(yīng)”，證明教師對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生效應(yīng)。這一理對(duì)教育有重要的啟示， 教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、信任和期待，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生的潛能，同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。相較于其他年齡段的人來(lái)說(shuō)，高中生的日常行為很容易受到人際關(guān)系的影響，尤其是師生關(guān)系，。所以，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)習(xí)效果。教師必須尊重學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生，改變觀念，實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系。并堅(jiān)持鼓勵(lì)啟發(fā)為重的原則，力爭(zhēng)得到學(xué)生的認(rèn)可和尊敬，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師尊重老師而充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力的例子屢見(jiàn)不鮮，而學(xué)生的尊敬需要教師長(zhǎng)期的努力。

教師在課堂上要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并且從欣賞的眼光出發(fā)，肯定學(xué)生的答案，即使答案不和標(biāo)準(zhǔn)，或者有所欠缺，因?yàn)槌驹碇猓芏嗾嗡伎碱}都涉及到方方面面的要點(diǎn)，只要學(xué)生的答案有閃光點(diǎn)，就應(yīng)該給與積極的評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，給他們更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在課堂之外也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流溝通時(shí)不應(yīng)以說(shuō)教為主，要給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)， 傾聽(tīng)學(xué)生遇到的問(wèn)題與困難，并加強(qiáng)引導(dǎo)。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這些問(wèn)題給他帶來(lái)的危害和不良影響，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

除了鼓勵(lì)之外，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也對(duì)學(xué)生有很總要的作用，然而不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)反而會(huì)起反作用，所以教師不但要掌握表?yè)P(yáng)的技巧，還需要領(lǐng)會(huì)批評(píng)的藝術(shù)。著名教育學(xué)家陶行知告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑?！彼枷胝握n教師應(yīng)注意批評(píng)必須真誠(chéng)客觀的，絕不能帶有主觀偏見(jiàn)，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)柔和，萬(wàn)不可有人身攻擊的語(yǔ)句，其次是批評(píng)必須注意場(chǎng)合，要保全學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，這更有利于維護(hù)師生情感，并且促進(jìn)學(xué)生提高。

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