金燕

摘 要：任務(wù)型的教學(xué)在初中教學(xué)中較有特色，加強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考，讓學(xué)生學(xué)會在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生的自信心，會擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方式，有獨(dú)特的見解，學(xué)會獨(dú)自并有效地完成英語內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)教學(xué)；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-061-01

任務(wù)型教學(xué)是新課程改革中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)的一種比較有效的教習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會與同伴合作，遇到困難可以一起溝通交流，一起在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新知識，這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生擁有屬于自己學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索問題解決問題時能擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以，任務(wù)型教學(xué)在初中英語的課堂上是比較適合的。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，通過任務(wù)學(xué)習(xí)語言

一個成功的任務(wù)型教學(xué)必須有一個完美的設(shè)計(jì)，有針對性，操作性強(qiáng)。在完成任務(wù)的時候還有助于提高學(xué)生的語言能力，不斷提升自生的價值?，F(xiàn)實(shí)中的例子是最好的教材，因?yàn)樗N近生活，容易理解，比如：在學(xué)校我們可以在課堂上接觸英語、馬路上外國人對你的一些詢問、看一些英譯的書籍、收聽英語講解的廣播或電視等。但很多時候生活中的可能與課堂所要求學(xué)的無關(guān)。所以很多時候?qū)τ谶@樣的信息我們必須要經(jīng)過精細(xì)的設(shè)計(jì)，使其能成為我們在課堂中應(yīng)用的知識。例如：在《牛津英語》8Aunit4 wild animals中，教師對大熊貓的成長過程、面臨的困難給予圖片，讓學(xué)生用英語表達(dá)：成長過程：1 day：weighed 100g， 4months：weighed about 10kg， started to go outside her home ，6 months：started to eat bamboo shoots and leaves，8 months：was not a small baby any more， grew into a healthy young giant panda ，20 months：had to look after herself .它們面臨的困難：They will have nowhere to live. People often take the baby panda away.

二、適時呈現(xiàn)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)手段。任務(wù)型教學(xué)首先必須要有一定的教學(xué)呈現(xiàn)。教學(xué)呈現(xiàn)的時間段對于教學(xué)任務(wù)是否成功很重要，而最恰當(dāng)?shù)臅r間段是在課堂的最開始，這樣有助于吸引學(xué)生的興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生完成的效率。有些人把教學(xué)呈現(xiàn)放在課堂結(jié)束，但這完全就改變了教學(xué)呈現(xiàn)的正真目的。仍以以上案例為準(zhǔn)，已經(jīng)闡釋了一些問題，那么教師則可以根據(jù)這些問題給予解決方案。如 ：保護(hù)措施：Make giant panda reserves bigger；build more Period.在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會有更多的思考與方向。在任務(wù)呈現(xiàn)下，學(xué)生有了方向才有利于學(xué)生在語言方面得到很大的提升，對其它知識的學(xué)習(xí)也會有相應(yīng)的興趣，對解決問題也會更有信心，語言得到發(fā)展，與他人的交流也會得到很大的發(fā)展，完成任務(wù)的效率也會相對提高。

三、明確任務(wù)，更好面向全體學(xué)生

羅杰斯認(rèn)為：“情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。”而小組活動是任務(wù)型教學(xué)的最主要的教學(xué)模式，這樣的組織形式有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。小組活動的內(nèi)容包括討論、競賽、分小組實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)和互相評價。小組合作具有靈活的變動性，可讓學(xué)生自學(xué)或與同學(xué)一通探索。與此同時，教師設(shè)計(jì)的總體難易程度要符合學(xué)生的英語發(fā)展水平、心理發(fā)展水平，并能反映教學(xué)最終目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)《牛津教材》9a unit4 tv prog rammes，掌握了許多關(guān)于電視的詞匯，通過調(diào)查，制作自己的電視節(jié)目，營造合作交流的氛圍，復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向具體的操作要求。在各項(xiàng)活動中，學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是每個學(xué)生必經(jīng)的一個場所，對于教師而言真正的的成功是讓整個課堂都“活”起來，讓學(xué)生自愿的參與到課堂中的每一個活動，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是老師，學(xué)生不再只是一個看客，學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體會，去思考，去創(chuàng)造，去享受有自己所創(chuàng)造的成功，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的興趣，有種身臨其境的感覺，更好地去感受所學(xué)的知識。例如，牛津英語7B M1U3“The Intema tional Food Festival”。這個世界各地的食物的課，可以運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，帶幾份不同國家的小食品。這樣的上課方式有助于活躍上課的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其有想去探索的愿望。在心理學(xué)上，如果教師與學(xué)生能處于一種平等的關(guān)系，那么這有助于激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)其的求知欲望，能做到敢想、敢問、敢做，敢于大膽創(chuàng)新，能不斷激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，擁有不斷創(chuàng)新的能力。

總之，在新課程目標(biāo)下，做到在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語言能力，也使課堂充滿積極向上的色彩。因此，任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，讓學(xué)生自主地成為課堂的小主人，能夠真正地做到對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

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