張文麗

【摘 要】為滿足企業(yè)用人需求和學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需求，由企業(yè)向職業(yè)教育學(xué)校發(fā)出“訂單”，學(xué)校按照企業(yè)用人需求有針對性地教育教學(xué)。以“訂單”為導(dǎo)向，構(gòu)建“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊+崗位需求彈性模塊”人才培養(yǎng)模式，最大限度地使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足用人單位的需要。

【關(guān)鍵詞】訂單導(dǎo)向 專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊 崗位需求彈性模塊 人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育類型，具有“高等+職業(yè)”雙重屬性。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)過程進行系統(tǒng)設(shè)計所形成的運行模式?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征和核心理念，也是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向?！坝唵螌?dǎo)向，?；A(chǔ)活模塊”人才培養(yǎng)模式，以“訂單”為導(dǎo)向，構(gòu)建“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊+崗位需求彈性模塊”人才培養(yǎng)模式，最大限度地使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足用人單位的需要。

一、“訂單導(dǎo)向，專基礎(chǔ)活模塊”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以滿足企業(yè)需求為目的，以掌握職業(yè)與崗位能力為核心，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的企業(yè)調(diào)研，針對用人單位的崗位需求，校企共同創(chuàng)建“訂單導(dǎo)向，專基礎(chǔ)活模塊”人才培養(yǎng)模式。

（1）“訂單導(dǎo)向”是指根據(jù)用人單位人才需求，把企業(yè)需求人才數(shù)量、專業(yè)方向和崗位做成訂單，校企雙方合作共同培養(yǎng)人才。其基本特點是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)體。

（2）“專基礎(chǔ)”即專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊，指在學(xué)生入學(xué)時即確定一個基本的專業(yè)方向，并在學(xué)業(yè)前兩年完成專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊按照相對穩(wěn)定的教學(xué)計劃開展教學(xué)。

（3）“活模塊”即崗位需求彈性模塊，指在第二年末，根據(jù)學(xué)生個人就業(yè)意向與企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，在第三年初即開始學(xué)習(xí)崗位需求彈性模塊的內(nèi)容，崗位需求彈性模塊根據(jù)企業(yè)訂單需求靈活確定。學(xué)生完成崗位需求彈性模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，考核通過即可到訂單企業(yè)參加頂崗實習(xí)工作，提升學(xué)生崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

“訂單導(dǎo)向，?；A(chǔ)活模塊”人才培養(yǎng)模式，是用兩學(xué)年完成基本的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年按照所面向的崗位以及根據(jù)用人單位的需求，進行訂單人才培養(yǎng)的一種新型模式。實施這一人才培養(yǎng)模式的重點是優(yōu)化“專基礎(chǔ)——專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”階段的教學(xué)組織，關(guān)鍵是實施“活模塊——崗位需求彈性模塊”階段的訂單式培養(yǎng)。

二、“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”組織與運行

“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程和實習(xí)實訓(xùn)課程三部分組成，按照相對穩(wěn)定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，在教學(xué)安排上，需要突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

首先，完成通用平臺課程和專業(yè)核心基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以教基礎(chǔ)、學(xué)基礎(chǔ)為主，邊學(xué)邊練，教學(xué)地點在教室；其次，在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本技能的訓(xùn)練，到“廠中?！睂嵙?xí)基地進行企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。在第二主第、四學(xué)期，在技術(shù)中心綜合教學(xué)環(huán)境下，按照教學(xué)做合一模式學(xué)習(xí)核心技術(shù)課程，以培養(yǎng)企業(yè)員工職業(yè)通用素質(zhì)為目標(biāo)的生產(chǎn)實習(xí)。

三、“崗位需求彈性模塊”組織與運行

“崗位需求彈性模塊”依據(jù)訂單培養(yǎng)企業(yè)的崗位需求，校企雙方共同制定和實施訂單培養(yǎng)課程，在企業(yè)真實工作環(huán)境下頂崗實習(xí)，完成向員工的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目的，如圖1所示。

（一）校企共同制定訂單培養(yǎng)實施方案

發(fā)揮校企合作委員會作用，與訂單企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，包含訂單培養(yǎng)的時段和上課地點、課程聯(lián)合培養(yǎng)方案、成績提交時間和學(xué)分替代關(guān)系等內(nèi)容。訂單培養(yǎng)的規(guī)模在15人以上（每個項目只能對應(yīng)一個企業(yè)），訂單培養(yǎng)協(xié)議附聯(lián)合培養(yǎng)課程方案和訂單培養(yǎng)學(xué)生名單。校企雙方共同商議頂崗實習(xí)管理、學(xué)生頂崗實習(xí)補助、學(xué)生安全保險事宜、接收學(xué)生就業(yè)條件等內(nèi)容，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)。訂單培養(yǎng)協(xié)議經(jīng)教務(wù)處和就業(yè)辦審核，提交學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后實施。

（二）針對企業(yè)訂單實施個性化服務(wù)

根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展情況和行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，對不同的企業(yè)訂單培養(yǎng)項目實施個性化服務(wù)，單獨搭建崗位需求彈性模塊課程，使參加訂單培養(yǎng)的學(xué)生，完成崗位需求彈性模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，考核通過即可到訂單企業(yè)參加頂崗實習(xí)工作，進一步提升崗位職業(yè)能力。崗位需求彈性模塊是靈活的、彈性的，應(yīng)根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整。

【參考文獻】

[1]童登峰.“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐困境及沖突研究[J]. 華南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2014（06）： 135-140.

[2]楊衛(wèi)國，王京，王萍.高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2014（03）：29-31.

[3]蔡愛敏，郭法寬.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多訂單聯(lián)動機制的研究與實踐[J].中國成人教育，2014（08）：92-95.