韋尚部

【摘 要】中職院校由于教學環(huán)境、硬件條件以及課程學時等方面的一些不足，導致模具拆裝實訓教學存在諸多問題，本文主要從三大方面，就其教學改革進行探討。

【關(guān)鍵詞】模具拆裝 實訓教學 改革

當前，隨著模具行業(yè)作用的愈發(fā)凸顯，對模具專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)成為各中職學校的辦學理念。由于模具裝配結(jié)構(gòu)復雜多樣，要確保學生對其認知更直觀、感性，增強其實際動手能力，有必要采用拆裝實訓方式加強教學效果。但由于中職院校在教學環(huán)境、硬件條件方面的弱勢，以及實訓課程課時較短，導致模具拆裝實訓教學難以達到預期效果?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐就模具拆裝實訓教學的改革進行粗淺探討，以供參考。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改善教學條件

當前，很多中職學校普遍存在模具拆裝實訓條件不足的現(xiàn)象，在教學時間、場地、設(shè)備數(shù)量等多方面都存在較多弱勢，如學校往往只有幾套教學模型，卻要供給幾十名學生使用，難以確保學生擁有充足的實訓時間，更不能無限制地反復實訓。此外，實物模型的采購成本較高，并且在存放或拆裝實訓時需要較大的場地，因此，往往只能選擇一些最基本的模具結(jié)構(gòu)進行教學，難以全面反映模具的種類和結(jié)構(gòu)變化，也難以跟隨模具技術(shù)的發(fā)展保持擴充和更新。在如上條件的限制下，很多中職學校實訓教學仍以教師拆裝、講解為主，學生拆裝、理解為輔，教師常常是在講完基礎(chǔ)理論后進行現(xiàn)場操作，很難講清楚模具的具體內(nèi)部構(gòu)造和展示模具加工時的動態(tài)過程，而學生則機械性地跟著照貓畫虎，沒有個人思考，操作失誤較多，甚至出現(xiàn)直接用榔頭打擊模具的不專業(yè)現(xiàn)象，教學效果不佳?；谌缟蠁栴}，在難以購置更多貴重設(shè)備的情況下，筆者認為可采用“虛實結(jié)合”的教學新模式，即借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過計算機三維圖形仿真技術(shù)完成實訓，實現(xiàn)模具結(jié)構(gòu)的虛擬拆裝與認知，并與實物拆裝有機結(jié)合起來，如此，不僅可完成模具結(jié)構(gòu)的拆裝實訓，還能進行模具成型過程的運動仿真，使得學生方便、直觀、清楚地觀察到模具結(jié)構(gòu)及其工作過程，同時還保證了認知教學不受空間、時間的限制，可以反復進行，確保每位學生都能得到動手實訓的機會，有效地改善該課程的教學條件，極大地增強了教學效果。

二、積極開發(fā)校本教材，以任務(wù)驅(qū)動法提高學生學習積極性

在模具拆裝實訓教學中，教師必須結(jié)合實訓室中的模具種類及典型模具結(jié)構(gòu)，選擇或編寫相應的配套教材。但在實際教學中，大部分教師所選教材與實訓室條件不相匹配，有的甚至相差甚遠，教材質(zhì)量較差，影響教學效果。因此，教師應結(jié)合本校實訓室中的模具類型及結(jié)構(gòu)等實際條件，認真編制實訓大綱及計劃，并積極開發(fā)切合本校具體情況的校本指導教材，教材中要著重強調(diào)典型模具拆裝的實際案例講解，最大限度地提高教材質(zhì)量。同時，學校一旦增加了模具種類或是重新購進了沖壓機及注塑機等設(shè)備，則應立即更新教材。此外，由于模具的裝配結(jié)構(gòu)復雜多樣，因此教學難度大且強度高，學生對模具拆裝實訓課的積極性較低，部分學生不愛動手。對此，可通過任務(wù)驅(qū)動教學法，讓學生知道實訓過程需要做哪些事，需要掌握哪些知識和技能，需要掌握到什么程度。由于拆裝實訓使用的是生產(chǎn)用的真模，需要培養(yǎng)學生的拆裝、測繪能力，因而學生要掌握的內(nèi)容較多，如模具結(jié)構(gòu)、工作原理、裝配關(guān)系及零件的名稱、用途、材料及熱處理、加工工藝等。因此，為確保教學質(zhì)量，最好以分組學習的方式進行實訓。每組以3～4人為宜，由選出的組長給組員分配任務(wù)，含拆卸、測量、記錄、繪圖、裝配等，各組員協(xié)同拆裝，拆裝完一副模具后再與其他組進行交換，在拆裝不同模具時小組成員之間再進行崗位交換，以全面掌握拆裝測繪的流程及相應知識。如此，通過任務(wù)驅(qū)動法，大大提高了學生學習的主動性和積極性，教學效果良好。

三、圍繞教學目標進行教學，提高學生實踐能力

實訓中的實物模型雖然能直觀地表達產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，但也存在一些問題，如難以方便地觀察模具裝配機構(gòu)的運動過程，尤其是難以觀察到內(nèi)部機構(gòu)的運動過程；難以觀察模具制品的成型過程，塑料在模具型腔中的流動過程；無法表達與周邊設(shè)備（如注塑機）配合運動關(guān)系，不利于學生從整體上了解模具工作原理。以上種種，均導致學生對模具拆裝實訓的目的不明確。因此，在教學中，教師應緊緊圍繞教學目標來指導學生進行拆裝。首先，在拆裝前就要先給出課題，讓學生明確為什么要拆，拆裝的目的是為了模仿，而模仿的結(jié)果就是為了創(chuàng)新。第一階段是模具拆裝訓練，該過程重在強調(diào)學生對各種常見模具的結(jié)構(gòu)及其各零部件之間的裝配關(guān)系的掌握，對模具的加工制造過程有初步的認識。第二階段是模具零件的測繪，該階段是數(shù)據(jù)收集整理的過程，學生漏測的問題較為普遍，會影響到后期的計算機繪圖。在該階段，教師應注意觀察，如學生的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理、圖面尺寸標注是否規(guī)范、制圖標準使用是否正確，等等，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤要及時指正。此外，當前很多學校往往是模具拆裝工種實習半天后到數(shù)控沖壓工種實習半天，前者時間較為充裕，而后者除了要求學生要學會使用AUTOCAD軟件繪制沖壓圖形并編程外，還需將設(shè)計圖形用數(shù)沖設(shè)備沖出來，很多學生往往來不及設(shè)計自己的圖形加工，或者是因為不了解模具加工的原理，設(shè)計的圖形需要老師進行大量改動才能沖壓出來，教學效果不佳。因此筆者認為，在教學安排合適的情況下，可將數(shù)控沖壓工種和模具拆裝工種結(jié)合，在模具拆裝教學中結(jié)合數(shù)沖工種的部分，要求學生根據(jù)現(xiàn)有數(shù)沖模具設(shè)計加工的圖形，并現(xiàn)場改錯糾正。如此，既加強了學生對重點知識的掌握，又提升了學生知識的運用及創(chuàng)新能力。

總之，模具拆裝實訓是中職學校模具方向?qū)W生實踐教學體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。中職學校應結(jié)合行業(yè)需求，加強專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)，確保每個學生都能更好地掌握模具知識與應用技能，做一名合格的專業(yè)人才。

【參考文獻】

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