單紅霞

【摘 要】 高考分值凸顯了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的評(píng)價(jià)，閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有著重要的地位。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)課堂，傳授閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并最終提高學(xué)生的自主閱讀能力。本文將結(jié)合筆者日常的教學(xué)實(shí)踐，從把握文章標(biāo)題、理清文章結(jié)構(gòu)、理解文章細(xì)節(jié)和把握作者態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)，探討閱讀課的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀策略；閱讀能力

從江蘇省的英語(yǔ)高考題型來(lái)看，其中完形填空、閱讀理解以及任務(wù)型閱讀都是與閱讀直接相關(guān)的綜合語(yǔ)言能力題型，分值達(dá)60分，占高考總分的半壁江山。閱讀理解能力的高低也成為考生最終能否得高分的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。由于各種主客觀因素，自主地?cái)U(kuò)大課外閱讀被師生忽略了。所以教師如何充分利用英語(yǔ)課堂，傳授閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力顯得尤為重要。下面是筆者在平時(shí)的教學(xué)中利用課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、把握文章標(biāo)題

主旨題是閱讀理解中常考的題型。此類(lèi)題型要求學(xué)生有一定的整體歸納能力。在具體做題過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)剩下兩個(gè)選項(xiàng)左右為難。這時(shí)候，我往往讓學(xué)生反其道而行之：先選擇一個(gè)標(biāo)題，再?gòu)淖髡叩慕嵌热タ紤]針對(duì)該標(biāo)題應(yīng)寫(xiě)的內(nèi)容，最后通過(guò)比對(duì)和文本中內(nèi)容的相關(guān)性來(lái)確定答案的取舍。為幫助培養(yǎng)該能力，我經(jīng)常要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。比如M9U1里的Canada-land of maple trees一文中，我先啟發(fā)同學(xué)們大膽猜測(cè)文章中可能會(huì)介紹加拿大哪些方面的內(nèi)容，然后通過(guò)讀課文找段落中心來(lái)檢查自己的推測(cè)是否準(zhǔn)確。文章中一開(kāi)始關(guān)于加拿大地理位置的介紹是好多同學(xué)沒(méi)有預(yù)測(cè)到的。我則順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論有無(wú)需要包含該部分的內(nèi)容。經(jīng)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)加拿大好多的獨(dú)特性都源于其地形的獨(dú)特，所以應(yīng)該包含該部分的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和討論，同學(xué)們把握文章主旨的能力得到了提高。

二、理清文章結(jié)構(gòu)

不同的文章體裁不同，文風(fēng)也各異。學(xué)生如僅憑自己的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)很難做到完全準(zhǔn)確地把握和理解課文。此時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從分析段落與段落之間的連接入手，整體理解語(yǔ)篇內(nèi)容，培養(yǎng)其統(tǒng)領(lǐng)全篇的能力。

以講授M9U2單元中The Acropolis 一文為例。針對(duì)該文章，我設(shè)計(jì)了如下的閱讀任務(wù)：第一，快速閱讀各段的首兩句，并從中提煉出兩個(gè)單詞來(lái)概括各段的主要內(nèi)容；第二，把文章劃分段落。第一項(xiàng)任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀每段開(kāi)頭獲得關(guān)鍵詞的能力，這也是學(xué)生需要掌握的閱讀策略之一。在開(kāi)展這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，如有不同意見(jiàn)，則閱讀全段，進(jìn)行修正。第二項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞理清整篇文章結(jié)構(gòu)的能力。從課堂效果來(lái)看，第一項(xiàng)任務(wù)完成得較為順利，在第二項(xiàng)任務(wù)中關(guān)于第四段的歸屬有了不同意見(jiàn)。后來(lái)有同學(xué)發(fā)表看法，認(rèn)為不當(dāng)?shù)木S修對(duì)于古建筑物來(lái)說(shuō)，不是保護(hù)，應(yīng)把其和第三段放在一起，都屬于損害范疇。通過(guò)重新閱讀該段，學(xué)生們對(duì)這種說(shuō)法表示同意。兩項(xiàng)任務(wù)完成以后，學(xué)生們對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展其他的閱讀活動(dòng)就簡(jiǎn)單多了。

三、抓住文章細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)理解是閱讀理解中的?？碱}型，在近幾年的考試中也常以是非題的形式出現(xiàn)，如三正一誤或三誤一正。此類(lèi)題目的做題技巧在于以題干或者選項(xiàng)中的線(xiàn)索為依據(jù)，在原文中找到相關(guān)句，并與選項(xiàng)相比較確定答案。這類(lèi)題一般不難，但需要學(xué)生耐心加細(xì)心。其常用的技巧有skimming和scanning等。在M9U1 Is Australia really a sporting nation？一文中，為了幫助學(xué)生提高這方面的能力，我請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二部分，并準(zhǔn)備了兩項(xiàng)任務(wù)：1.找到文章中涉及到的運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)，并歸類(lèi)。2.找到各類(lèi)運(yùn)動(dòng)在澳洲受歡迎的原因。

第一個(gè)任務(wù)重在訓(xùn)練學(xué)生瀏覽文章并迅速找到信息點(diǎn)的能力，同學(xué)們完成得較為輕松。第二個(gè)任務(wù)難度有所提高，文章中的信息較為散亂，需要學(xué)生靜下心仔細(xì)尋找并加以概括和總結(jié)，主要是用來(lái)鍛煉學(xué)生的檢索信息并進(jìn)行整合的能力。

四、把握觀點(diǎn)態(tài)度

理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度也是閱讀能力的要求之一。高考閱讀理解能力測(cè)試的要求就包括“既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等”。為了幫助學(xué)生鍛煉這方面的能力，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂“hidden”語(yǔ)言。在許多的文章當(dāng)中，作者不會(huì)鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。相反地，他們會(huì)把自己的觀點(diǎn)隱含在字里行間。讀懂這種“言外之意、弦外之音”則要求考生有敏銳的感覺(jué)和合理的推斷能力，能從細(xì)微之處領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，需要認(rèn)真訓(xùn)練。

除此以外，我還經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章題目以及前幾段確定文章的體裁。設(shè)計(jì)該任務(wù)的依據(jù)是因?yàn)椴煌w裁的文章有不同的結(jié)構(gòu)。比如，新聞?lì)惖囊话阍陂_(kāi)篇就介紹主要內(nèi)容，后面多為內(nèi)容的展開(kāi)或細(xì)節(jié)的補(bǔ)充；而議論文則多在開(kāi)始提出問(wèn)題，然后進(jìn)行論證，最后總結(jié)觀點(diǎn)等。正確地確定文章的體裁能幫助學(xué)生更快地理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，明白作者的意圖。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)不允許學(xué)生有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師利用課堂幫助學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用閱讀技巧就顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂上，我會(huì)利用閱讀課積極地傳授閱讀策略，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)出題的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)；在讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，我會(huì)布置任務(wù)，讓其反串角色，模仿老師出題；在做閱讀理解題目的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生先判斷題目的類(lèi)型，然后選擇正確的答題技巧有針對(duì)性地做題。一段時(shí)間之后效果較為明顯。總之，作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該緊緊圍繞高考對(duì)學(xué)生能力考察的重點(diǎn)，充分利用英語(yǔ)課堂教會(huì)他們閱讀的方法，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，從而最終提高他們閱讀的能力。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）