余佳

摘要：隨著高等音樂(lè)院校古箏專業(yè)招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)“一對(duì)一”的古箏教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，古箏集體課以其廣闊而深遠(yuǎn)的空間和前景順應(yīng)了當(dāng)前古箏教學(xué)改革的需要，本文結(jié)合筆者在吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院近年來(lái)的教學(xué)探索和實(shí)踐，淺談一下對(duì)古箏集體課教學(xué)的思索和心得。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 集體課 教學(xué)實(shí)踐

由于隨著藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，音樂(lè)院校古箏招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，致使古箏教師的教學(xué)任務(wù)日趨繁重，傳統(tǒng)“一對(duì)一”的古箏教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)古箏人才的廣泛需求，古箏集體課教學(xué)已經(jīng)成為了大多數(shù)音樂(lè)院校新開(kāi)辟的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既大大節(jié)省和調(diào)動(dòng)了教師的人力資源和教學(xué)能力，又大大激發(fā)和挖掘了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和思考能力。

一、古箏集體課教學(xué)的必要性和前瞻性

毋庸置疑，集體課教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的一對(duì)一個(gè)別授課模式來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了受教育對(duì)象的數(shù)量，有效的節(jié)約了教學(xué)資源，降低了教育投資成本。從教育發(fā)展的前瞻性來(lái)看，將來(lái)我們的學(xué)生大多從事的是教學(xué)工作，集體課教學(xué)模式改善了原有教學(xué)模式單一性和教學(xué)內(nèi)容的純粹性。同時(shí)，集體課采用齊奏、合奏、相互觀摩交流等上課形式，培養(yǎng)和塑造了學(xué)生們敏銳的聽(tīng)覺(jué)、強(qiáng)烈的節(jié)奏感、默契的團(tuán)隊(duì)合作等能力，而這恰恰就是古箏舞臺(tái)藝術(shù)表演所需要的。

二、古箏集體課教學(xué)的探索性和實(shí)踐性

如何上好古箏集體課，筆者認(rèn)為首先應(yīng)采取編組方式。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分組（每組6-8人），在每學(xué)期期末考試后再根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)及表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。這樣，在學(xué)生中營(yíng)造一種相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。

（一） 教學(xué)環(huán)節(jié)

古箏集體課的基本環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)、新授課內(nèi)容和作業(yè)三個(gè)部分。復(fù)習(xí)檢查時(shí)段可以采用小演奏會(huì)的形式，演奏中教師不做任何輔導(dǎo)和講解，只在旁細(xì)心觀察和聆聽(tīng)，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做上筆記，等學(xué)生依次演奏完畢再做總結(jié)。這樣每一個(gè)學(xué)生不僅是演奏者也是觀眾，無(wú)形中給課堂增加了活力，增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生們更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新授內(nèi)容時(shí)，先由教師對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行分析、講解以及同步示范，并且提出在技術(shù)要領(lǐng)、音樂(lè)處理上的重難點(diǎn)等問(wèn)題后，讓學(xué)生分別演示講解示范過(guò)的樂(lè)句，并讓學(xué)生參與討論和相互點(diǎn)評(píng)，這種方式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將各項(xiàng)難點(diǎn)問(wèn)題解決后，可以再把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生彈右手旋律，另一組學(xué)生彈低音旋律。在布置作業(yè)時(shí)段，除保留練習(xí)上一次的作業(yè)外，還要預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力有很大的提高。

總之，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?？梢砸粋€(gè)學(xué)期抽出兩到三個(gè)課時(shí)讓能力較好的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試教，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

（二） 教學(xué)方法

在古箏集體課教學(xué)中教師可以采用講解、示范、討論、典型案例說(shuō)明等教學(xué)方法。下面就介紹幾種教學(xué)方法：

1. 區(qū)別示教

教師應(yīng)清楚了解每組學(xué)生中存在的差異，針對(duì)同一組且能力水平存在差異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方了如指掌。學(xué)生彈奏相同的樂(lè)曲時(shí)，教師可以通過(guò)聽(tīng)和看來(lái)辨別學(xué)生演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，如：音準(zhǔn)、指法和手型的錯(cuò)誤、手臂和手腕僵硬等。可以讓好學(xué)生多做示范，讓差的學(xué)生去細(xì)心感悟，由于學(xué)生之間的程度比較接近，相互示范容易被接受，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步會(huì)有裨益。

2.抽查式演奏

不定期的抽查某個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)演奏或逐個(gè)抽出來(lái)按段落進(jìn)行接龍似的演奏。這樣，教師可以清楚的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，也營(yíng)造一種相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這種方法可以鍛煉學(xué)生高度集中注意力，避免漫不經(jīng)心的彈奏習(xí)慣。

3.啟發(fā)想象力

在集體課教學(xué)中，循循善誘的引導(dǎo)對(duì)啟迪學(xué)生心靈是至關(guān)重要的。教師可以自己的示范演奏或播放一些優(yōu)秀作品給大家聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，去想象音樂(lè)畫面，從而能更好地貫穿于自身樂(lè)曲的演奏之中。

4.根據(jù)不同風(fēng)格的樂(lè)曲、不同流派的特點(diǎn)作示范

教師可以根據(jù)不同風(fēng)格的樂(lè)曲、不同流派的特點(diǎn)作演奏示范，使學(xué)生掌握各箏藝流派技法共性的同時(shí)，也要準(zhǔn)確地掌握各流派的個(gè)性獨(dú)特技法。同時(shí)還可以找尖子生進(jìn)行示范，由于是同學(xué)進(jìn)行示范可以使其他學(xué)生更易接受，無(wú)形中也在學(xué)生中形成一種你追我趕的局面。

三、古箏集體課教學(xué)是新教學(xué)的要求

（一）要不斷完善教學(xué)能力

古箏集體課教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求，因此需要教師不斷提高自身的理論水平、技術(shù)能力，科學(xué)周密地安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到在學(xué)習(xí)中研討，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，使集體課教學(xué)不斷創(chuàng)新、改進(jìn)、提高，以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要。

（二） 立足傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新

古箏集體課教學(xué)形式有自身的優(yōu)勢(shì)，但卻不能完全取代傳統(tǒng)形式，成為唯一。由于學(xué)生對(duì)箏這門樂(lè)器掌握程度和領(lǐng)悟能力參差不齊，在集體課教學(xué)中每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題也都是不同的，這就需要教師上好集體課的同時(shí)，適時(shí)加入個(gè)別課。使古箏教學(xué)逐漸形成以集體課為基礎(chǔ)，同時(shí)附帶個(gè)別課這樣一種雙管齊下、行之有效，且符合古箏課教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好地普及古箏教育，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，我們應(yīng)該用寬容的心態(tài)去看待和支持集體課的教學(xué)，并為其營(yíng)造一個(gè)勇于嘗試的空間和氛圍。筆者認(rèn)為對(duì)于一位古箏教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，這是相當(dāng)有必要的。

基金項(xiàng)目：

本文為吉首大學(xué)校級(jí)教改一般課題，項(xiàng)目名稱：民族地區(qū)高校音樂(lè)類專業(yè)《古箏》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2014JSUJGB03。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟.音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1996.

[2]王嵐嵐.論古箏集體課教學(xué)的可行性[J].廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（藝術(shù)探索），2005，（05）.

[3]何穗寧.高士鋼琴教學(xué)改革與鋼琴集體課問(wèn)題初探[J].藝術(shù)百家，2004，（01）.

[4]朱曉谷.柔情古箏——齊奏、重奏曲集[J].安徽文藝，2006，（06）.

[5]陳音.并非器樂(lè)教學(xué)的禁區(qū)——談古箏集體課教學(xué)[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（藝術(shù)版），2004，（04）.