楊冬云

摘 要：在新課改之后，我國(guó)的小學(xué)課堂明顯呈現(xiàn)出更加活潑、生動(dòng)的趨勢(shì)，學(xué)生都不再像以前一樣緊張地面對(duì)教師，而是敢于發(fā)言、勇于提問(wèn)，能夠十分自覺(jué)而主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的改變固然可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，只愿意發(fā)表看法，不愿意傾聽(tīng)他人的看法的問(wèn)題也隨之而來(lái)，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)限制學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。就此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂的教學(xué)效率得到一個(gè)較為明顯的提升。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)生；傾聽(tīng)能力；綜合素質(zhì)；發(fā)展

一、傾聽(tīng)能力的重要性

在當(dāng)今的小學(xué)課堂上，我們常?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景：教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，學(xué)生紛紛舉起了雙手想要發(fā)表自己的看法，當(dāng)教師點(diǎn)到一個(gè)學(xué)生讓他站起來(lái)發(fā)表自己的看法時(shí)，其他沒(méi)被點(diǎn)到的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出十分急切的樣子，甚至在發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)完話時(shí)，就忍不住搶先舉起手想要發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去剛才同學(xué)說(shuō)了什么，導(dǎo)致發(fā)言的學(xué)生的觀點(diǎn)并沒(méi)有被人尊重，十分氣惱，沒(méi)有發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生也因?yàn)榧庇诎l(fā)表觀點(diǎn)，而錯(cuò)過(guò)了傾聽(tīng)他人不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

在人與人的交往之中，傾聽(tīng)是十分重要的，用心的傾聽(tīng)對(duì)于人際關(guān)系的維系有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)同樣可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的收獲，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，可以在他人的思想中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，汲取他人思想中優(yōu)秀的部分，可以說(shuō)，傾聽(tīng)是一種能力，而如果善于使用這種能力，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，更可以為學(xué)生一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力

（一）營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍

由于小學(xué)生還處在一個(gè)十分容易被環(huán)境影響的年紀(jì)，所以，若是想更好地培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)能力，創(chuàng)造容易讓他們安靜傾聽(tīng)的環(huán)境，營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍是十分重要的。在這一方面，教師可以將科技手段和課堂教學(xué)完美地聯(lián)系在一起來(lái)營(yíng)造理想中的環(huán)境。比如，教師可以將知識(shí)變成更加利于學(xué)生接收的故事形式，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓學(xué)生一邊觀看、一邊進(jìn)行交流和討論，這樣可以吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生先聽(tīng)后說(shuō)的習(xí)慣

教師作為課堂中的引導(dǎo)者，可以在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將不愿意傾聽(tīng)的缺點(diǎn)慢慢改掉。比如說(shuō)，在日常聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，教師可以逐漸將自己說(shuō)的次數(shù)減少，直至只報(bào)一次，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，這樣可以鍛煉學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)的能力。教師還可以利用學(xué)生都喜歡發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在他人發(fā)言之后進(jìn)行評(píng)論，將自己是否贊同，又為什么贊同或者反對(duì)的理由說(shuō)出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)又讓學(xué)生不斷地適應(yīng)傾聽(tīng)、愛(ài)上傾聽(tīng)。

（三）和學(xué)生一起傾聽(tīng)

小學(xué)生在課堂之中總是會(huì)希望得到教師的表?yè)P(yáng)和注意，但是往往在發(fā)言的時(shí)候，那些站起來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生才是教師眼中的焦點(diǎn)，教師的注意力總是會(huì)集中在發(fā)言的學(xué)生身上，這就使得大部分沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生感覺(jué)到被忽視。于是，大部分學(xué)生為了得到教師的關(guān)注，都喜歡爭(zhēng)當(dāng)發(fā)言者的角色，而不是傾聽(tīng)者。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，而最好的辦法，就是教師在一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，走到其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生中去，跟其他學(xué)生一起傾聽(tīng)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生看到教師到大家中間一起傾聽(tīng)，自然就會(huì)對(duì)傾聽(tīng)這件事重視起來(lái)。教師再適時(shí)地對(duì)聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)也會(huì)得到教師關(guān)注，也是有用的，學(xué)生自然就會(huì)逐漸培養(yǎng)起傾聽(tīng)的意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)小游戲

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還不能過(guò)于迅速地接受一種學(xué)習(xí)方式，所以，教師應(yīng)該耐心地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些更加容易被學(xué)生接受的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力。

教師可以利用一些學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲來(lái)使學(xué)生在潛移默化中提高自己的傾聽(tīng)能力，比如說(shuō)十分貼近學(xué)生生活的電視、故事等內(nèi)容，都可以設(shè)計(jì)成小游戲讓學(xué)生參與其中，在游戲中逐漸感悟到傾聽(tīng)的重要性。比如說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生喜好的接龍游戲，帶領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教師首先將事先準(zhǔn)備好的一句話悄悄地說(shuō)給第一名學(xué)生，再由第一名學(xué)生說(shuō)給第二名學(xué)生……直到一排學(xué)生都說(shuō)完了，再由最后一名學(xué)生說(shuō)出這句話是什么。這個(gè)游戲雖然看似簡(jiǎn)單，卻能在游戲過(guò)程之中讓學(xué)生專心地傾聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)取得意想不到的效果。

要想真正地培養(yǎng)起小學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，讓傾聽(tīng)?zhēng)Ыo學(xué)生的好處不斷加深，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練。任何事情都不是一蹴而就的，相信只要教師能夠盡到自己的職責(zé)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，建立起對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)能力的重視，我相信，小學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到一個(gè)意想不到的飛躍。

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？誗編輯 馬燕萍