王成剛

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力很有必要，這將會(huì)幫助大家在具體問題的解決中有更準(zhǔn)確的判斷力，并且能夠讓學(xué)生在靈活的思維能力的支配下高效的將問題得以解答。直覺思維能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)的展開，首先，教師要保障學(xué)生們對(duì)于課本中核心知識(shí)有良好的掌握，并且要注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的直覺思維能力的形成才能夠有更堅(jiān)實(shí)的土壤，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)才能夠得到良好的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 直覺思維能力 培養(yǎng)

想要深化對(duì)于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師要采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)理念。直覺思維能力的具備應(yīng)當(dāng)有一定的根基，教師要循序漸進(jìn)的展開對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。同時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，這樣才能夠讓學(xué)生的各方面能力得到良好提升。

一、深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握程度

直覺思維能力的培養(yǎng)往往需要經(jīng)歷一個(gè)過程，教師要從各個(gè)方面深化對(duì)于學(xué)生思維與能力的鍛煉，經(jīng)過一定的積累后學(xué)生的直覺思維能力才能夠逐漸得以形成。在這個(gè)過程中教師首先需要做的就是深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握程度，這是直覺思維能夠得以形成的根基。教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)一定要把重點(diǎn)內(nèi)容講透徹，并且要保障學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容有良好的理解與吸收。同時(shí)，教師也可以采取一些有效的啟發(fā)式教學(xué)模式，可以透過對(duì)于過往的相關(guān)知識(shí)的回顧來實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。這既能夠很好的鞏固學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的掌握程度，也非常有助于學(xué)生自身的知識(shí)體系的形成與牢固。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)我在課堂上展開了一個(gè)小游戲，我讓學(xué)生自己用紙片做一個(gè)三角形，在△ABC中，使∠B=30°，AB=4cm，BC=6cm。學(xué)生們做好圖形后我讓學(xué)生將自己的作品與同學(xué)的進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們很詫異地發(fā)現(xiàn)自己做的三角形幾乎和其他同學(xué)的能夠完全重合。這時(shí)，我又改變條件，仍然設(shè)定了一個(gè)角度和兩個(gè)邊長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)賮碜?，做好后繼續(xù)進(jìn)行比較。學(xué)生們都非常詫異的發(fā)現(xiàn)三角形又能夠重合，并且對(duì)這個(gè)狀況充滿了好奇。這是一個(gè)非常好的啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生在做三角形的過程中不僅是對(duì)于過往學(xué)過的知識(shí)的一種有效回顧，大家也開始對(duì)于全等三角形應(yīng)當(dāng)具備的條件慢慢形成認(rèn)知。有了這個(gè)積極的動(dòng)手過程后學(xué)生們對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)也會(huì)有更為深刻的理解與掌握。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展

想要深化對(duì)于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師可以有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓大家能夠積極大膽的從不同的角度來思考問題。創(chuàng)新思維的具備將會(huì)極大的為學(xué)生直覺思維的形成提供輔助功效。思維的創(chuàng)新首先體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，也是學(xué)生理解力與判斷力的一種直觀體現(xiàn)，這些都是直覺思維需要的重要元素。因此，教師可以注重對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)，讓大家能夠積極在課堂上進(jìn)行思維創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生直覺思維能力的發(fā)展將會(huì)起到很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)分式的化簡(jiǎn)時(shí)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的分式學(xué)生感到很頭疼，不知道從何著手，很顯然，常規(guī)的方式都不太管用。在大部分分式加減運(yùn)算中，學(xué)生們都會(huì)習(xí)慣性地先通分再進(jìn)行加減運(yùn)算，然而也會(huì)碰到用這個(gè)方式解決不了的問題。這時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生相應(yīng)地啟發(fā)，讓他們先觀察分式的結(jié)構(gòu)，觀察分式的分子、分母，尋找形式上的特點(diǎn)，于是很多學(xué)生意識(shí)到可以用其他的方式，這很好的幫助學(xué)生跳出了定式思維。這是一個(gè)非常有效的教學(xué)范例，教師只有注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)大家的創(chuàng)新思維才能夠更好的得到激發(fā)，這也是促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力形成的有效教學(xué)過程。

三、多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)思維靈感

直覺思維能力的培養(yǎng)通常需要一定的教學(xué)空間，教師要讓學(xué)生的思維能力在課堂上有更好的發(fā)揮平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提升很有意義。教師要有意識(shí)的多樣化課堂教學(xué)形式，透過各種各樣豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維靈感。這不僅會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來輔助，也會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的形成與深化。

以平方差公式的教學(xué)為例。在給學(xué)生們列舉了大量例證后，我讓學(xué)生自己來總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，讓他們依照上述計(jì)算式子，自己找出在平方差計(jì)算中的相應(yīng)結(jié)論。很多學(xué)生首先意識(shí)到因式的特點(diǎn)：兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，其中一組的符號(hào)相同，另一組的符號(hào)相反。學(xué)生的觀察很準(zhǔn)確。我讓學(xué)生繼續(xù)分析，總結(jié)一下二項(xiàng)式相乘的乘積有什么規(guī)律，這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：乘積是由相同符號(hào)的因式的平方減去相反符號(hào)的因式的平方。就這樣，在學(xué)生思維靈感逐漸被激發(fā)后大家很好的探究出了平方差的計(jì)算公式。這不僅是大家直覺思維能力的體現(xiàn)，有了這樣的學(xué)習(xí)過程后大家對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也會(huì)更加牢固。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要深化對(duì)于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，教師首先要保障學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握。同時(shí)，教師在平時(shí)的課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，并且要有意識(shí)的多樣化課堂教學(xué)形式，透過各種各樣豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的思維靈感。這不僅會(huì)為知識(shí)教學(xué)帶來輔助，也會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生直覺思維能力的形成與深化。

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）