巴桑旺姆

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是小學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是小學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談本人就在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；小學(xué)生；寫作能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-075-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，讓其獲取靈感

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無(wú)肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是枯躁無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)小學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。

比如在啟發(fā)小學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？”等問(wèn)題。促使小學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有抓住事物的特點(diǎn)，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無(wú)不顯示了小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，必須讓小學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。

二、培養(yǎng)觀察力，發(fā)展小學(xué)生思維

要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓小學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。只要用心觀察、留意，生活是日新月異、豐富多彩，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。

三、以多樣的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

要想激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)小學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班小新聞》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是科學(xué)家》等題目，都是來(lái)自小學(xué)生“生活之中”。自然有興趣，也樂(lè)于寫。有時(shí)還讓小學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓小學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)小學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。小學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂(lè)地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文等多種形式的作文，使小學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)小學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！庇终f(shuō)：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使小學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。

教給小學(xué)生思維方法、訓(xùn)練小小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓小學(xué)生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)例，讓小學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，既充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

四、注意評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)生的人格

要注意作文評(píng)價(jià)的開放，作文評(píng)價(jià)不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說(shuō)、充滿激情的鼓勵(lì)，是點(diǎn)燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中必須做到的。比如，拿 “雪化了變成什么？”來(lái)說(shuō)，如果按照思維的定勢(shì)來(lái)回答，答案自然是“水”。如果有一個(gè)小學(xué)生說(shuō)“變成春天”，我們千萬(wàn)不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵(lì)他說(shuō)得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個(gè)奇妙而充滿詩(shī)情的意象么？作文評(píng)價(jià)中，我們有的教師在不知不覺中扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能給小學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個(gè)方面是我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該做到的。

總之，作為小語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在小學(xué)生寫作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。陶行之先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作?！睂?duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為小學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，從而提高小學(xué)生作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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