李雙

摘 要：幼兒攻擊性行為是個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的一種消極的社會(huì)行為，其形成既有生物學(xué)因素、社會(huì)環(huán)境因素，又有個(gè)體認(rèn)知因素。研究?jī)和粜孕袨榈奶攸c(diǎn)、發(fā)展變化、影響因素，結(jié)合個(gè)案中攻擊性行為的具體分析，得出正確糾正幼兒攻擊性行為的幾種有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；攻擊性行為；因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-135-01

一、幼兒攻擊性行為的形成因素

幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架，這種行為主要是指主體的需要受挫折時(shí)出于敵意對(duì)客體實(shí)施的傷害性行為。通常表現(xiàn)為：身體攻擊，如，推人、咬人、拽人等。言語(yǔ)攻擊，如，罵人等。

案例：慧慧的攻擊性行為（鏡頭一）

慧慧是個(gè)女孩，她是一個(gè)具有攻擊性行為的孩子?；刍燮綍r(shí)就愛(ài)跟家里的哥哥在一起，放學(xué)就和哥哥一起看那些男孩子的動(dòng)畫(huà)片甚至成年人的電影，慧慧的爸爸媽媽是商人，沒(méi)有固定的上下班時(shí)間，也很少陪孩子。慧慧的爸爸個(gè)性暴躁，在孩子做錯(cuò)事情后一般都會(huì)用打孩子的方式來(lái)處理、懲罰。

我是慧慧班里的新老師。有一次我上課前，請(qǐng)了一位小朋友幫我點(diǎn)名。這時(shí)慧慧哭了，我得知她哭是因?yàn)槲覜](méi)有請(qǐng)她點(diǎn)名后，在接下來(lái)的游戲中，游戲剛進(jìn)行了一會(huì)兒，她就自己回到位置上坐在了她們組的桌子上。我對(duì)她的行為覺(jué)得很納悶，請(qǐng)她下來(lái)，告訴她不能坐在桌子上，她不聽(tīng)從。其他小朋友也開(kāi)始去勸阻，她覺(jué)得不好意思了，就用腳踢走那些勸住的人，最后甚至還動(dòng)手打小朋友，嘴里還說(shuō)：“管你們什么事，我打你！”。

幼兒攻擊性行為的形成是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，涉及遺傳、個(gè)體體質(zhì)、社會(huì)和家庭環(huán)境等方方面面。具體如下：

1、生理因素

具研究者調(diào)查表明，攻擊性行為傾向與雄性激素水平有密切關(guān)系，所以，通常男孩比女孩的攻擊性行為較多。同性別的孩子也會(huì)有不同的行為方式。那些身體強(qiáng)壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒也容易出現(xiàn)攻擊性行為。基因雖然并不是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素，但有研究表明，幼兒攻擊性行為受遺傳基因的影響不容被忽視。

（二）心理因素

幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，開(kāi)始喜歡伙伴和團(tuán)體的游戲活動(dòng)，同時(shí)又是以自我為中心的階段，缺乏必要的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，兩者相沖突，從而便產(chǎn)生了攻擊性行為。如，孩子們?cè)谝黄鹜妫３Ｒ驗(yàn)閾屢恍┳约合矚g的東西而對(duì)其他人產(chǎn)生不友好的態(tài)度，有時(shí)還會(huì)大打出手。

（三）家庭教育因素

案例中慧慧的攻擊性行為與家庭環(huán)境有密切的聯(lián)系。爸爸處理孩子做錯(cuò)事情的方法，爸爸的一言一行都深深影響著慧慧的成長(zhǎng)。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)無(wú)原則的溺愛(ài)、嬌寵、遷就孩子，從而導(dǎo)致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，如果愿望得不到滿足，就發(fā)生了攻擊性行為；還有一部分家長(zhǎng)采用恐嚇、打罵的教養(yǎng)方式，結(jié)果造成孩子模仿；還有的家長(zhǎng)生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負(fù)別人，久而久之，幼兒就形成了攻擊的習(xí)慣。

（四）大眾媒介因素

大眾傳媒中的暴力傳播也是增加案例中慧慧的攻擊性行為的重要因素?，F(xiàn)在的電影、電視劇都有許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至是面向兒童的動(dòng)畫(huà)片、卡通片也在宣傳著暴力的情緒，然而，幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響?；刍鄣纳瞽h(huán)境里充滿了大量暴力情節(jié)的影視作品，使她早早有了暴力攻擊的潛意識(shí)。

二、幼兒攻擊性行為存在的隱患

案例：慧慧的攻擊性行為（鏡頭二）

在與慧慧家長(zhǎng)交談的過(guò)程中得知如下事情，慧慧的父母都是經(jīng)商的，工作比較忙，有一次慧慧媽媽接到一個(gè)客戶電話，要趕緊回廠里去，見(jiàn)慧慧在睡覺(jué)就沒(méi)叫醒她，就把她一個(gè)人反鎖在家里，結(jié)果慧慧醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)家里沒(méi)有人，門(mén)也打不開(kāi)，就開(kāi)始發(fā)脾氣，摔壞了家里所有的東西，最后她看見(jiàn)了打火機(jī)，就不顧一切，任性地點(diǎn)著了家里的窗簾。多虧鄰居及時(shí)發(fā)現(xiàn)她家的情況，不然后果不堪設(shè)想。

上海市精神衛(wèi)生中心公布的調(diào)查資料顯示兒童的行為問(wèn)題的發(fā)病率在不斷的上升，目前的數(shù)據(jù)已經(jīng)達(dá)到是18.2%-22%了；又據(jù)資料表明，在青少年暴力犯罪的犯罪行為當(dāng)中，70%的暴力少年犯在早年兒童期就被認(rèn)定為有攻擊性行為；可見(jiàn)攻擊性行為對(duì)幼兒的發(fā)展的影響是非常大，社會(huì)要十分的重視幼兒的攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為不僅會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，對(duì)其個(gè)體的健康發(fā)展也是很不利的，而且也阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。通過(guò)大量研究表明：有攻擊性行為的孩子，與同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡孩子會(huì)對(duì)其避而遠(yuǎn)之。攻擊性行為一旦延續(xù)至青年和成年，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。如果我們對(duì)幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么，這種孩子長(zhǎng)大后很容易走上犯罪的道路。所以，我們的家長(zhǎng)和幼教工作者更應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，盡早干預(yù)對(duì)幼兒攻擊性行為的控制與矯治。

三、幼兒攻擊性行為的糾正方法

案例：慧慧的攻擊性行為（糾正措施）

1、角色扮演

慧慧的自我保護(hù)，讓她有了攻擊的沖動(dòng)，在身體攻擊的同時(shí)還伴有言語(yǔ)攻擊。我班開(kāi)展了以“有話好好說(shuō)”為主題的教育活動(dòng)。讓小朋友們扮演“小小老娘舅”主持人，每天都有3位“老娘舅”，在為班級(jí)里的小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵、搶玩具時(shí)及時(shí)出現(xiàn)解決矛盾，化解糾紛。并且在每天的晨間談話時(shí)間，“小娘舅”們要把自己調(diào)節(jié)的事情都上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法幫助到別人的，以便大家互相學(xué)習(xí)。此活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，“慧慧娘舅”收到了大家的歡迎，不再是那個(gè)誰(shuí)也不喜歡的慧慧，她也會(huì)經(jīng)常把自己不知道該怎么去處理的事情交給我處理。

2、家長(zhǎng)工作

在慧慧的父母來(lái)接送的時(shí)候，我都借機(jī)向家長(zhǎng)提供其入園生活中的具體情況，努力創(chuàng)造充滿愛(ài)心、合作、分享的生活氛圍，盡量減少慧慧正面接觸暴力情境的機(jī)會(huì)，如：給家長(zhǎng)選擇優(yōu)秀的、無(wú)暴力情節(jié)的影視作品，并參與觀看和引導(dǎo)。在和慧慧交流時(shí)，多給予充滿正義、人性的精神境界的敘述，而非抓捕罪犯等有暴力內(nèi)容的情節(jié)。這些建議使他在家里也能受到相應(yīng)的干預(yù)，盡可能的減少繼續(xù)接觸“暴力”。

3、組織活動(dòng)

據(jù)了解，周末孩子們?cè)诩一疽钥措娨暈橹?。我們班里建立了一個(gè)班級(jí)群平臺(tái)，方便家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的交流。周末時(shí)常幾個(gè)家庭聚在一起，家長(zhǎng)也都放下工作，帶孩子去感受大自然，親近大自然，讓家走進(jìn)孩子的世界。

通過(guò)以上案例，結(jié)合多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，提出幼兒攻擊性行為糾正的幾種有效方法：

（一）樹(shù)立正確的幼兒教育觀

教師對(duì)待幼兒應(yīng)做到一視同仁，給予每個(gè)幼兒關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不因自己的喜惡而影響同伴之間的關(guān)系，即使兒童有一些行為問(wèn)題，教師也應(yīng)把它看作是幼兒的身心發(fā)展的正?，F(xiàn)象，不應(yīng)去排斥他們。教師遇到問(wèn)題兒童要耐心的引導(dǎo)他們，千萬(wàn)不能冷嘲熱諷的厭惡他們。因?yàn)?，如不及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，幼兒很容易加劇攻擊性行為，同時(shí)，幼兒還會(huì)從教師和其他同伴身上學(xué)會(huì)敵意、冷淡等不良情緒，這樣就適得其反了，還影響了幼兒的正常發(fā)育。

（二）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)

教師在糾正幼兒攻擊性行為時(shí)，要讓幼兒不要用破壞的方式去宣泄情緒，過(guò)分壓抑會(huì)危害身心健康，所以，正確地引導(dǎo)他們采用被允許的積極的情緒情感去表達(dá)去宣泄情緒。如，用運(yùn)動(dòng)的方式去宣泄（打沙包、跑步等）；幼兒還可以用言語(yǔ)來(lái)傾訴內(nèi)心體驗(yàn)和侵犯性情感或引導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合大哭大叫一通；另外，還可以開(kāi)設(shè)一個(gè)“發(fā)泄室”讓幼兒的情緒得到很好的釋放，這樣一來(lái)，幼兒的不良情緒得到了滿足，從而避免了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

（三）提供充足的材料與空間，避免攻擊性行為的產(chǎn)生

幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過(guò)于擁擠時(shí)極易造成摩擦、爭(zhēng)吵與攻擊性行為等。因此，老師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、投放材料和組織活動(dòng)時(shí)，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具等。如在活動(dòng)中可采取分組的形式進(jìn)行活動(dòng)，要避免幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在提供材料時(shí)，保證人手一份。這樣一來(lái)，攻擊性行為的次數(shù)就減少了許多。

（四）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教養(yǎng)觀念

針對(duì)幼兒家庭教育中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成材觀，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高教養(yǎng)水平，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的。幼兒時(shí)期也是糾正這種行為的黃金時(shí)期，如果這一階段對(duì)孩子不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么幼兒早期攻擊性行為嚴(yán)重的孩子，將來(lái)則容易走上犯罪的道路。因此，對(duì)有攻擊性行為的幼兒，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛(ài)和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心和善良的品格，這才能夠鏟除幼兒攻擊性行為所產(chǎn)生的土壤（切忌用粗暴的方式懲罰兒童），從而使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

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