張海霞

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-217-01

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

而在當(dāng)前的教學(xué)中，尤其是語文教學(xué)，還或多或少地存在著違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，課堂教學(xué)齊步走、一刀切，學(xué)生的思維往往被統(tǒng)一起來，思路大都隨教師走在同一條路上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)多種探索情境，提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想，大膽去說，大膽去探索，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，自組探索，充分發(fā)揮學(xué)生巨大的自學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

可以說，自主合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的主旋律，在眾多的探索過程中，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐操作中，也存在著一定的問題。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼耍處熞匀藶楸?，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育的主體。人本主義的教育理論正是強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為中心，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。只有思考，才會(huì)有所得。特別是自主的、獨(dú)立的思考，是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的前提。給學(xué)生提供獨(dú)立思考的素材，讓他們有所想；給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓他們?cè)谒伎贾杏兴?。因此，在教學(xué)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能習(xí)得的要讓學(xué)生去習(xí)得，學(xué)生能說的要讓學(xué)生說，學(xué)生能做的要讓學(xué)生做。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常采用合作的學(xué)習(xí)形式，但往往是要求學(xué)生先自己想想，如果不能解決的，再可以小組討論一下。

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要命題，也是語文學(xué)習(xí)的基本策略。既然語文是一個(gè)大世界，是一個(gè)需要綜合多方面因素才能學(xué)好的科目，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性就顯得格外重要，它具有牽一發(fā)而動(dòng)全局、帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)各方面的核心作用。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自主，不僅表現(xiàn)在思考上的主動(dòng)與自主，也表現(xiàn)在表達(dá)與行為上的積極獨(dú)立。值得高興的是，我們正在逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分控制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作法，“比如不允許左手寫字，要求上課時(shí)把兩手放在桌上，或背手坐直等，過于鼓勵(lì)‘角色行為而抑制‘獨(dú)立行為，過于重視角色教育，而忽視對(duì)人自身的教育，過于重共性而輕個(gè)性，過于重義務(wù)而輕權(quán)利，過于重服從而輕自主，過于重外在的紀(jì)律而輕內(nèi)在的能動(dòng)等。”

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式這一--小組合作學(xué)習(xí)，這是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。這樣的形式，在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會(huì)。在當(dāng)今社會(huì)，由于個(gè)人能力的限制，很多工作需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作方能完成。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。

課堂上學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總是以自己的認(rèn)知方式和在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。

合作與交流，能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一生中有效方法。在教學(xué)中學(xué)生根據(jù)老師提供的系統(tǒng)材料，在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的、途徑。在合作交流中學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)提高交往能力，促使創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

三、關(guān)于探究學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí)是指人們?yōu)楂@得對(duì)某一事物的正確認(rèn)識(shí)而對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是一種探究性學(xué)習(xí)。所以有時(shí)候三者之間不能分得一清二楚，也沒有必要去分得一清二楚。合作時(shí)你必須有自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。而自主與合作都是種探究性學(xué)習(xí)，離開了探究的實(shí)質(zhì)，自主與合作還有什么意義呢。但不管怎樣，有一點(diǎn)是肯定的，那就是最終的語文教育目標(biāo)是一致的，那就是提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

新課程提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。然而沒有自主的學(xué)習(xí)就沒有個(gè)性，沒有自主的學(xué)習(xí)也不能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要以老師的有效引導(dǎo)為輔助，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)要以強(qiáng)化語文本體為原則。

總之，新課程改革為我們的教育帶來了新的教學(xué)方式，帶來了生機(jī)，讓課堂教學(xué)充滿自由和歡樂，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們期待著語文教學(xué)高效低耗的那一天。