馬曉琴

摘 要：通過對(duì)通九小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題的分析，學(xué)校確立學(xué)科建設(shè)的核心主題為“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語”，“回歸語言本色”，進(jìn)行“個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)”。采取“創(chuàng)設(shè)情境（Situation）——角色扮演（Role-play）——任務(wù)活動(dòng)（Task）”（SRT）的課程設(shè)置思路，實(shí)施差異教學(xué)，注重以學(xué)定教，因?qū)W施導(dǎo)，尊重、寬容、等待、欣賞、合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得最大的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程建設(shè)；差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-256-02

一、理縣通化九年一貫制學(xué)校小學(xué)英語學(xué)科課程發(fā)展水平及特色估計(jì)

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。我校地處理縣通化鄉(xiāng)，位于國(guó)道317線，距理縣縣城33千米。學(xué)生主要來源于邊遠(yuǎn)的村寨，95%的學(xué)生屬于羌族，是典型的少數(shù)民族學(xué)校。由于受地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)差異和教師教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)一直比較薄弱。但是，本地區(qū)具有豐富的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵，家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的愿望較高。地處羌族居住區(qū)，歷史人文景觀和旅游文化資源豐富，羌族豐富的民俗文化，能歌善舞，熱情大方，個(gè)性鮮明、活潑張揚(yáng)。這一特點(diǎn)又為學(xué)校英語課堂教學(xué)提供了很好的資源平臺(tái)。

2、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)讀與書寫方面容易與漢語拼音混淆，同時(shí)對(duì)英語書寫體和印刷體相混；單詞發(fā)音不準(zhǔn)，用漢語拼音代替；課時(shí)較少，課后基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)較少，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)；教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)督力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，缺少接觸外語的環(huán)境，口語表達(dá)能力較弱，課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。不會(huì)使用工具書，不主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，沒有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。沒有閱讀課外讀物的習(xí)慣。中差生比例由所增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通九小學(xué)英語學(xué)科課程構(gòu)建的主題

英語作為當(dāng)今世界的通用語言，交流的工具，在國(guó)際一體化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)英語，能夠更好促進(jìn)國(guó)際交往、文化理解和交流。英語具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，和發(fā)展學(xué)生思維能力，同時(shí)，形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

英語學(xué)科建設(shè)的核心主題：“讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語”

內(nèi)涵：“回歸語言本色”、個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)

“創(chuàng)設(shè)情境（Situation）——角色扮演（Role-play）——任務(wù)活動(dòng)（Task）”（SRT）實(shí)施差異教學(xué)，注重以學(xué)定教，因?qū)W施導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在課堂中獲得最大的收獲。這是我們英語團(tuán)隊(duì)正在努力嘗試的一種新的教學(xué)模式。它的追求，是回歸“情境英語”，讓老師們領(lǐng)著孩子在特定的場(chǎng)景中專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。不斷提高他們學(xué)習(xí)英語興趣。

三、英語學(xué)科課程構(gòu)建的基本思路

聚集于學(xué)生口語表達(dá)和樂趣、學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生盡可能多地在真實(shí)的語境中，創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語境中取理解語言、運(yùn)用語言，最后達(dá)到習(xí)得語言的目的。

1、課程設(shè)置思路：

尊重差異：開設(shè)豐富多彩的英語課程，讓每個(gè)生命都精彩，使每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，以及培養(yǎng)他們善交際、會(huì)思維、。

2、課堂建設(shè)思路：

（1）、差異教學(xué)：差異教學(xué)又譯為“分化性教學(xué)”。美國(guó)教育學(xué)者Carol Ann Tomlinsom指出：差異教學(xué)是教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，它以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的匹配程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。它是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的匹配程度。差異教學(xué)的精髓在于“面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它的關(guān)鍵在于，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和多元性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)分化式的學(xué)習(xí)任務(wù)，使用彈性分組教學(xué)。美國(guó)學(xué)者尼克森也指出：未來的教學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)朝著促進(jìn)和推廣”教學(xué)個(gè)別化“的方向前進(jìn)，任何期望所有學(xué)生以同樣的速度學(xué)習(xí)，同等程度的掌握特定的材料，具有同一的興趣型式，處于同步的動(dòng)機(jī)水平變化狀態(tài)，這都是毫無道理的。我們開展差異教學(xué)，不僅僅是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，更要通過長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生不斷完善自我達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。①學(xué)生分層：研究學(xué)情分析，我們主要通過日常觀察，與家長(zhǎng)交流溝通，與學(xué)生進(jìn)行訪談交流、興趣問卷調(diào)查等方式進(jìn)行有效的分層學(xué)習(xí)；②課堂實(shí)施：在課堂教學(xué)前，根據(jù)具體情況寫教案，我們會(huì)設(shè)置分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課堂教學(xué)中，我們合理開發(fā)課程資源，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們注重采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保持不同層次的學(xué)生學(xué)有興趣。在課后，我們?cè)O(shè)置有差異的分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，最終促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最大化的發(fā)展。

（2）、情境教學(xué)，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)——引導(dǎo)——鏈接這樣一系列的環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，在此過程中，學(xué)生通過感知——領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)設(shè)——遷移，進(jìn)而獲得自己真正所能掌握的語言知識(shí)。

3、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——以視聽為主導(dǎo)的教學(xué)

★豐富學(xué)生的視覺信息源。（視覺輸入）

創(chuàng)設(shè)視覺化的信息環(huán)境。例如：班級(jí)中英語文化布置。

視覺化學(xué)習(xí)資料的大量呈現(xiàn)。例如：借助Ipad等多媒體手段提供豐富的視聽一體化資源。

★激發(fā)學(xué)生的視覺思考。（信息內(nèi)化）

類比聯(lián)想、感知領(lǐng)悟

★鼓勵(lì)學(xué)生的視覺表達(dá)（語言輸出）

視覺化筆記（思維導(dǎo)圖：本課的、單元的知識(shí)點(diǎn)梳理）

繪畫。（制作英語小報(bào)、編一些簡(jiǎn)短的小故事、圖片詞典等）

★語言交流本身的樂趣--口語交際最真實(shí)、最自然、最本真的狀態(tài)。生動(dòng)的語言場(chǎng)景，活潑的語言交流。

四、英語學(xué)科課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以《義務(wù)教育教科書英語（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）》教材為主。該教材的主要特點(diǎn)：體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”結(jié)合起來的總思路。本套教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（Total Physical Response，簡(jiǎn)稱TPR），讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)支持材料基本齊全，除了教師用書和學(xué)生用書以外，還有MP3/磁帶：包括所有聽力活動(dòng)和悅耳的歌曲歌謠；視頻導(dǎo)引，從而為學(xué)生提供地道英語環(huán)境。

五、成效

通過整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師自身的教學(xué)水平有所提高，擴(kuò)展了自身的知識(shí)面，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善，學(xué)生通過生動(dòng)、形象的思維導(dǎo)圖，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解小學(xué)英語口語教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步上升的過程，從認(rèn)真聽到積極說，從緊張到輕松再至愉悅，從語音、語調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語言表達(dá)錯(cuò)誤到少錯(cuò)再至正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。孩子的成長(zhǎng)不能重來。

作為實(shí)施新課程改革的小學(xué)英語教師，應(yīng)該自始自終地堅(jiān)持英語教育新理念，應(yīng)該自始自終地以我們的愛心、恒心、耐心、細(xì)心面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子贏在英語學(xué)習(xí)的起跑線上。