許瑞蓮

摘 要：我們科學(xué)有序用心地幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)，就像畫大象一樣，先整體再局部，學(xué)生定會胸中有綱，不再迷茫！

關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；語法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-298-01

時間飛逝，又是新一屆高三?；叵胱约航?jīng)歷的為數(shù)不多的幾屆高三復(fù)習(xí)。就算不細(xì)心的老師也可以發(fā)現(xiàn)不管是那一屆，也不管我們選用哪一本教輔，語法的編排順序都如出一轍，即由詞法到句法。因?yàn)槟贻p，缺乏經(jīng)驗(yàn)思考與應(yīng)變，我就直接以教輔為順序，由詞法到句法地進(jìn)行復(fù)習(xí)。遺憾的是，教輔的語法編排是零散，甚至前后缺乏連貫性和邏輯性。一輪語法復(fù)習(xí)完畢，學(xué)生的語法知識并沒有得到很好的梳理。怎么復(fù)習(xí)才更有效呢？

這還要感謝女兒。有一次看女兒畫大象，我一眼就看出來那是一頭大象，盡管只有輪廓，其它的細(xì)節(jié)部分都沒畫出來。也就是在那個時候，我突然覺得，畫畫跟學(xué)英語有些相似。有的學(xué)生學(xué)了很多年的英語，只是學(xué)了一些詞匯和一些零散的語法，而對于英語的體系和輪廓非常模糊，甚至一無所知。假如我們的學(xué)生能夠清楚英語這門語言的框架和體系，做到對語法胸中有綱，那英語就容易多了。就像畫大象一樣，英語的主干語法就像是大象的輪廓，而詞匯和一些零散次要的語法就像是大象的眼睛，牙齒或耳朵。等我們把輪廓畫出來后，剩下的只是收尾和完善，這樣不就簡單多了嗎？

一、理論依據(jù)

布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動地接收知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。他指出，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為“基本概念和原理是學(xué)科結(jié)構(gòu)最基本的要素”，“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物怎樣相互聯(lián)系的”，因?yàn)檫@些基本結(jié)構(gòu)反映了事物之間的聯(lián)系，具有“普遍而有力的適用性”。

二、具體操作

我認(rèn)為高三語法復(fù)習(xí)不要再機(jī)械地照搬課本或教輔中的順序。也就是說，我們應(yīng)該對所要復(fù)習(xí)的語法知識進(jìn)行重組和整合，找到英語各語法之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清主干和非主干語法，首先幫助學(xué)生進(jìn)行主干語法知識框架的構(gòu)建。

1、抓住主干語法

（1）時態(tài)和語態(tài)。毋庸置疑，謂語是英語句法的核心，同時謂語包括時態(tài)和語態(tài)，這是漢語所沒有的，也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙。謂語的時態(tài)和語態(tài)出了問題，整個句子就算錯了。此外，時態(tài)有某些特殊用法。如：在狀語從句中

If it rains tomorrow， I will stay at home.

I will never go to bed before my mother comes back tonight.

（2）三大從句。大家都理解是句子就要用謂語。句子主要有簡單句，并列句和復(fù)合句。其中復(fù)合句是高中的主要內(nèi)容，包括三大從句：名詞性從句，定語從句和狀語從句。其中，狀語從句初中就掌握得較好，同時也是最好理解的，應(yīng)該先復(fù)習(xí)；其次名次性從句，除了同位語從句外，也相對較好理解；最后是定語從句。學(xué)生最容易把同位語從句和定語從句混淆起來。通過先復(fù)習(xí)名次性從句，我們再把同位語從句作為引入，既讓學(xué)生比較和理解同位語從句和定語從句，又給定語從句的復(fù)習(xí)找到突破口和銜接點(diǎn)。這樣，由淺入深，層層深入，最難的定語從句也就迎刃而解了。三大從句都是復(fù)合句，都由主句和從句組成。不管是主句也好，從句也罷，都必須用謂語。所以謂語必須在從句之前復(fù)習(xí)，以盡可能減少句子表達(dá)的錯誤。

（3）非謂語。非謂語堪稱英語語法的最高峰。很多人認(rèn)為非謂語是英語當(dāng)中最難的。其實(shí)，從謂語過渡到非謂語，只是一個詞在起作用--- 連詞。前面剛復(fù)習(xí)完從句。大家都知道，從句由連詞來引導(dǎo)。連詞起連接和引導(dǎo)的作用。所以，連詞的功能至關(guān)重要。句與句之間如果沒有連詞，那么一個用句子，另外一個只能用非句子，而非句子不能用謂語只能用非謂語；動詞與動詞之間，如果沒有連詞，那一個用謂語，而另一個只能用非謂語；復(fù)合連詞后面如果沒有主語，那緊跟在它后面的動詞也只能用非謂語。如：With a baby hugged in her arm， it is very difficult for her to get onto the bus.

Seeing her mother， he cried.

When listening to the music， he thought of his hometown.

2、分清次主干語法

主干語法復(fù)習(xí)完，學(xué)生對英語語法的框架已基本構(gòu)建，但是還不夠完善。在復(fù)習(xí)完主干語法的基礎(chǔ)上，緊接著是次主干語法。那么次主干語法主要有那些呢？

（1）情態(tài)動詞。動詞分為助動詞，be動詞，行為動詞和情態(tài)動詞。其中，助動詞和be動詞包括行為動詞都在前面復(fù)習(xí)謂語的時候涉及到了。情態(tài)動詞主要的難點(diǎn)是表示猜測，同時也是在為復(fù)習(xí)虛擬語氣做準(zhǔn)備。

（2）虛擬語氣。從真實(shí)到虛擬又是理解上的一個臺階。這也是漢語所沒有的。對中國學(xué)生來講也是一個難點(diǎn)。虛擬語氣主要是if的虛擬條件句。它涉及到四個情態(tài)動詞：would， should， could， might。所以如果情態(tài)動詞沒有先復(fù)習(xí)，包括if真實(shí)條件狀語從句，虛擬語氣是無從復(fù)習(xí)的。反之，有了之前情態(tài)動詞和if真實(shí)條件句的復(fù)習(xí)，虛擬語氣相對就順理成章了。

（3）倒裝句。倒裝句是英語表達(dá)當(dāng)中的一個特殊句型。虛擬語氣if的省略與were/should/had的倒裝是倒裝句的其中一中。所以同樣作為英語特殊句法，倒裝句的復(fù)習(xí)應(yīng)該放在虛擬語氣之后，為學(xué)生系統(tǒng)的掌握和理解搭建臺階。

（4）強(qiáng)調(diào)句。倒轉(zhuǎn)句中有not until句型的倒裝，強(qiáng)調(diào)句中也有not until 的強(qiáng)調(diào)?？梢园裯ot until 倒裝句作為引入，讓學(xué)生比較和發(fā)現(xiàn)，同時歸納總結(jié)出強(qiáng)調(diào)句的基本句法結(jié)構(gòu)。如：

Not until he took off his glasses did I recognize him.

It was not until he took off his glasses that I recognized him.

3、零散的語法。所謂零散的語法即詞法，如，冠詞，代詞，形容詞，副詞，數(shù)詞，介詞等。這些詞法的復(fù)習(xí)可以放到最后，因?yàn)樗鼈儫o關(guān)主干知識的構(gòu)建。當(dāng)然也不可忽略，畢竟英語語法既包括句法也包括詞法。

總而言之，高三教師要盡可能為學(xué)生打造一個較為完善的語法知識框架網(wǎng)絡(luò)。如果我們復(fù)習(xí)時按部就班，不分主次，就像一顆大樹只有枝葉，沒有主干，也就沒有了生命。我相信，只要我們科學(xué)有序用心地幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識網(wǎng)絡(luò)，就像畫大象一樣，先整體再局部，學(xué)生定會胸中有綱，不再迷茫！