翟梅

摘 要：要取得好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要。興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-376-01

它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文教材中的課文大都是文質(zhì)兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學(xué)情境中，教師去引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊蓄著的內(nèi)涵和詩意，去品味隱匿于語言文字深處的作者的情意。積累妙語佳句，接受人文熏陶，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是很重要的環(huán)節(jié)。我在教學(xué)《草原》一課時，先讓學(xué)生欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，接著又讓學(xué)生欣賞幾組草原風(fēng)光的圖片，從藍(lán)天、白云、一望無際的大草原、牛羊感受草原美景。見同學(xué)們被草原景色深深吸引后，接著說：是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天就和老舍爺爺一起走進(jìn)大草原，親自感受這如詩如畫的草原風(fēng)光吧。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。課后，我還和學(xué)生一起搜集草原風(fēng)光、草原風(fēng)情的圖片、資料，讓學(xué)生給自己的父母介紹草原，也讓父母與自己共享草原風(fēng)情，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。

二、在質(zhì)疑過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。在教學(xué)中，抓住學(xué)生接受知識的特點，因材施教，力求安排問題均衡性，在教學(xué)中，抓住學(xué)生接受知識的特點，因材施教，兼顧學(xué)生不同的解決問題的能力，如給優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生提出不同的難易程度的問題，力求安排問題均衡性，讓他們力所能及地解決問題，給他們回答結(jié)果給予肯定的態(tài)度，使他們嘗到成功的甜頭，并給予鼓勵的語氣，因而消除他們的自卑感，膽怯心，增強(qiáng)他們自信心，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。愛因斯坦說過："提出一個問題比解決一個問題更重要。"例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細(xì)心的小女孩提了個問題："為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答'不是我' ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 '不是我' 卻用的是句號呢？" 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學(xué)生："是你打碎的？"學(xué)生不假思索地說："不是我！"這時學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中， 教師鼓勵質(zhì)疑， 會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)方式多種多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造一個情趣盎然的氛圍

于永正老師說："語文教學(xué)應(yīng)該充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。"我在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文，體會、理解課文內(nèi)容外，還和孩子們一起把生動精彩的課文編成精彩的故事搬上舞臺，自導(dǎo)自演，或者當(dāng)游客或當(dāng)導(dǎo)游品味桂林水的靜、清、綠，山的奇、秀、險，趵突泉的美。這些教學(xué)過程都為學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造了一個十分有趣的氛圍，學(xué)生們都樂于參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的潛能力也得到了充分的發(fā)揮，個性都盡情張揚。我在教學(xué)《將相和》一文時，表演廉頗的學(xué)生跪在藺相如門前，雙手抱拳道："我不顧國家利益，之為了爭一口氣，真不應(yīng)該，請您原諒我。"這些課本上沒有的語言，通過學(xué)生充滿靈性、充滿情感的想象，順利完成了知識和技能的遷移，達(dá)到了與作者心靈共鳴的境界。

四、駕馭課堂進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、調(diào)控課堂氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學(xué)生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準(zhǔn)確無誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。教師適當(dāng)點撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。

3、讓學(xué)生體驗成功的樂趣

學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾階而上，跳一跳摘果子，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺調(diào)動全部感官積極地投入學(xué)習(xí)，堅持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，就能達(dá)到事半功倍的效果。