曹敏娜

當(dāng)今社會(huì)迫切需要德才兼?zhèn)涞母鞣N人才，初中生是祖國的未來、民族的希望。然而很多地區(qū)功利性的教育理念，初中歷史成為了備受冷落的副科，很多農(nóng)村初中更是缺少專職歷史老師，于是當(dāng)下初中生對(duì)祖國的昨天缺乏了解、對(duì)民族的未來缺少了思考、對(duì)自身的責(zé)任充滿了迷茫。初中歷史教學(xué)德育教育的大量缺失成為了我們每一個(gè)有責(zé)任心的歷史老師痛心疾首的現(xiàn)實(shí)。有鑒于此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談一談在歷史教學(xué)中滲透德育的各種方法，希望有更多的歷史老師關(guān)注歷史教學(xué)中的德育研究。

一、巧用歷史歌——激發(fā)愛國情

特定時(shí)期的重大歷史事件，總是同一些歌曲聯(lián)系在一起。正所謂歲月如歌、時(shí)代如歌、歷史如歌。20世紀(jì)的歷史歌曲見證了中國人民從苦難走向勝利的歷程，表現(xiàn)了災(zāi)難中的中國人民不畏強(qiáng)暴、勇往直前、浴血奮戰(zhàn)的民族精神。這些歌曲感時(shí)而作，是一個(gè)個(gè)音樂家的泣血之作，歌曲中融入了時(shí)代的脈搏、大眾的血液、民族的情感，它激蕩著人們的深情，激勵(lì)著民族的斗志，激發(fā)著學(xué)生的愛國熱忱。如在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這個(gè)單元，可以巧用歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。一曲悲愴的《松花江上》唱出了九一八事變后東北人民的流離失所：唱出了家破人亡的悲痛：更唱出了全國人民對(duì)日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。今天，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)遠(yuǎn)去，但歷史不容我們忘卻。重唱一首首滲透著中國人民血和淚的抗戰(zhàn)歌曲，既是勿忘國恥，進(jìn)行愛國主義教育，也是振興祖國，前事不忘后事之師。

二、巧上活動(dòng)課——傳承美德情

初中歷史活動(dòng)課因其具有實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)新性等特征深受初中生的喜愛。在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動(dòng)課，對(duì)拓展德育渠道、深化德育內(nèi)涵起到至關(guān)重大的作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動(dòng)課類型，滲透德育往往會(huì)事半功倍。

（一）編寫小故事――民族團(tuán)結(jié)要珍惜

歷史課標(biāo)要求：“認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族多元一體的格局，共同推動(dòng)了國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)民族自信心和自豪感”，這樣的情感怎樣讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)？我們可以通過讓學(xué)生編寫此專題的歷史小故事使學(xué)生形成民族的認(rèn)同感。這樣的歷史故事有《昭君出塞》、《衛(wèi)溫出使夷洲》、《孝文帝實(shí)行漢化》、《文成公主入藏》、《乾隆帝平定大小和卓叛亂》、《土爾扈特回歸祖國》等。通過這些歷史故事學(xué)生懂得：今天國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的局面來之不易，我們應(yīng)倍加珍惜。維護(hù)國家統(tǒng)一，打擊民族分裂勢(shì)力，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，是我們的歷史使命。

（二）人物辯論會(huì)――是非對(duì)錯(cuò)要明辨

歷史課標(biāo)要求：“認(rèn)識(shí)杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高對(duì)是與非、善與惡、美與丑的識(shí)別判斷力”。從始皇帝嬴政到大一統(tǒng)的漢武帝，從修建大運(yùn)河的隋煬帝到“政啟開元治宏貞觀”的武則天，從盛極而衰的唐玄宗到黃袍加身的趙匡胤，從一代天驕成吉思汗到制造文字獄的康雍乾三帝，歷史上對(duì)這些人物眾說紛紜。歷史辯論賽無疑是幫助學(xué)生形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物、提升認(rèn)識(shí)能力的最佳途徑。通過辯論賽學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。

三、巧借紀(jì)念日――不忘昨日史

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校開始注重德育教育。歷史老師可以借助于學(xué)校的這些活動(dòng)在教學(xué)中結(jié)合重大歷史事件，更好的滲透德育教育。例如5月4日是“五四愛國運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念日，九十多年前一群學(xué)生不顧自己生命的安危，為了國家、為了民族、為了激起中國人的愛國熱忱，毅然選擇了走上街頭用自己的生命為青年學(xué)生唱響了一首愛國主義的贊歌。今天我們青少年要繼續(xù)弘揚(yáng)不屈不撓、憂國憂民、樂于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)的“五四精神”，為新時(shí)期的青年學(xué)生再譜一曲愛國主義的贊歌。利用這些節(jié)日悄然滲透德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口號(hào)式的貼標(biāo)簽，況且近代中國的屈辱歷史是不容我們青年一代忘卻的，經(jīng)常重溫那段悲慘的過去，才能更好地激勵(lì)今天的學(xué)生報(bào)效祖國、回饋社會(huì)。

四、巧放影視片――滲德更形象

歷史教學(xué)研究的對(duì)象都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中不少內(nèi)容比較抽象復(fù)雜、年代久遠(yuǎn)空間概念強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，因而學(xué)生感到陌生。而很多拍攝比較成功的影片經(jīng)過了眾人的智慧，精選能夠反映人物和重大歷史事件的場(chǎng)景和題材，再現(xiàn)了真實(shí)的歷史場(chǎng)面，學(xué)生身臨其境感受更真切，更能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

總之，德育教育不可用斗量的，無論哪一種方法，歷史教學(xué)中滲透德育教育都應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。任何一堂歷史課教學(xué)中純粹講歷史，不滲透德育，或者只是空洞說教都是不可取的。歷史教學(xué)中滲透德育并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這就需要廣大歷史老師放下功利的教學(xué)思想，本著育人的終生理念，在平時(shí)的教學(xué)中嘗試各種方法，時(shí)時(shí)滲透、點(diǎn)滴滲透、長(zhǎng)期滲透，只要我們“有心、用心、恒心”，就能培育合乎新時(shí)代的接班人。