任慧君

【摘 要】情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，為初中學(xué)生帶來更多的英語學(xué)習(xí)情感體驗，滿足素質(zhì)教育理念對初中英語課堂教學(xué)的要求。本篇文章主要從情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值，情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法兩個方面進(jìn)行分析，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中英語課堂教學(xué)；英語思維

情景指的是人們音樂、物品等道具所創(chuàng)設(shè)的一種模擬化場景。情景教學(xué)法主要指的是在教學(xué)活動當(dāng)中，教師通過創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，模擬實際場景，為學(xué)生帶來一定的情感體驗和真實感受。情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的英語課堂教學(xué)活動主要具有生動性、趣味性等特點(diǎn)，對于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和英語思維的培養(yǎng)具有重要的作用。本篇文章主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單分析，提出一些相關(guān)建議和看法，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的價值

情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

1.豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式單一而枯燥，教師通常會采用“灌輸式”的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)興趣較差，初中英語知識的掌握能力較差。情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，獲得更多的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

情景指的是人們音樂、物品等道具所創(chuàng)設(shè)的一種模擬化場景。情景教學(xué)法主要指的是在教學(xué)活動當(dāng)中，教師通過創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，模擬實際場景，為學(xué)生帶來一定的情感體驗和真實感受。情景教學(xué)法能夠為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在類似于真實的場景當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。

3.構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離

情景教學(xué)法較為關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行情景的創(chuàng)建，在情景中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，構(gòu)建生成性的初中英語課堂教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“啞巴英語”問題的存在，使學(xué)生能夠積極的發(fā)言，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師“高高在上”的形象[3]。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法

情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景；借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實的情景；結(jié)合學(xué)生實際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維等方式開展教學(xué)活動。

1.挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景

初中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的知識和內(nèi)容，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過挖掘英語教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行情景的創(chuàng)建，在充分激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，豐富初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對初中英語“禮物”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首席那結(jié)合教材內(nèi)容，提問學(xué)生“你們最想要的禮物是什么？”、“你們目前收到過覺得最貴重的禮物是什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，創(chuàng)建問題教學(xué)情境。疑是思之源，良好的問題是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和獨(dú)立思考能力的重要手段，有效的問題引導(dǎo)能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。正如著名的物理學(xué)家愛因斯坦所言：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要。”接下來，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入《A Lifetime Gift》這篇課文，聽主人公講述他的故事”等話語引入教學(xué)內(nèi)容。

2.借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實的情景

網(wǎng)絡(luò)信息時代下，多媒體等現(xiàn)代的信息技術(shù)手段逐漸成為了初中英語教學(xué)中的必要輔助手段之一，對初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升帶來了積極的影響。在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以擺脫“黑板+粉筆”的組合，借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實的情景，將學(xué)生引入情景當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對初中英語知識的理解效果，同時也能夠使教學(xué)活動更加富含趣味性，為學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《冰雪奇緣》等學(xué)生喜愛的電影，然后組織學(xué)生通過覺得扮演的方式，模擬《冰雪奇緣》中的人物，進(jìn)行情景模擬和對話，為電影進(jìn)行配音。這種方式有利于快速吸引學(xué)生的注意力，增加初中英語課堂教學(xué)的樂趣。同時也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的英語發(fā)音能力和英語口語表達(dá)能力，真正告別“啞巴英語”，滿足“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”的教學(xué)目的。

3.結(jié)合學(xué)生實際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

情景模擬法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過結(jié)合學(xué)生實際生活模擬情景的方式開展，使英語能夠真正融入于學(xué)生的實際生活當(dāng)中，使學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的價值和英語學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生未來英語知識的深入學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展創(chuàng)建條良好的條件。

例如在初中英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生對《why do you like pandas》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，由學(xué)生進(jìn)行自主情境創(chuàng)建。比如：

學(xué)生A：Hello Lucy， why do you like pandas？

學(xué)生B：Because it is very lovely，What animal do you like，Tony？

學(xué)生A：I like the tiger.

同時，教師可以為學(xué)生講解中國與西方在對待動物態(tài)度不同方面的內(nèi)容。比如中國人將龍視為權(quán)利的象征，而西方國家卻將龍視為是邪惡的象征等等，教師可以結(jié)合實際的生活場景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英文文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和跨文化思維意識。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；構(gòu)建生成性課堂教學(xué)模式，拉近教師與學(xué)生之間的距離。情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，將學(xué)生帶入情景；借助多媒體等信息技術(shù)手段，模擬真實的情景；結(jié)合學(xué)生實際生活模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維等方式開展教學(xué)活動，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語知識，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王古麗.情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實證研究——以會寧五中應(yīng)用為例[D].西北師范大學(xué)，2013，（06）：1—56.

[2]張瑗.任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——以南京市南湖第一中學(xué)為個案[D].華中師范大學(xué)，2013，（10）：1—62.

[3]朱靜.貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪中學(xué)詞匯教學(xué)的問題與對策——一項基于初中英語教材Go for it！使用的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2011，（04）：1—37.