于涵

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是通過教師的言語(yǔ)行為進(jìn)行的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為會(huì)給小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。筆者在本文中就小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的功能和改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教師；言語(yǔ)行為；個(gè)案

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須正確認(rèn)識(shí)其言語(yǔ)行為的重要性，并在日常的課堂教學(xué)中不斷改善言語(yǔ)行為，以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂言語(yǔ)行為的基本功能

小學(xué)語(yǔ)文課堂言語(yǔ)行為的基本功能可以分為以下幾方面：首 先，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為具有情感交流功能。課堂言語(yǔ)行為是小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)活動(dòng)的最直接手段，其作為教師與學(xué)生溝通和交流的橋梁，可以借助生動(dòng)形象的課堂講解，更好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并通過富有情感性的課堂講解，渲染課堂氣氛，讓小學(xué)生更容易理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為具有知識(shí)傳遞功能。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是通過教師的言語(yǔ)行為進(jìn)行的，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂言語(yǔ)行為的知識(shí)傳遞功能是課堂言語(yǔ)行為的主要功能。教師借助自己的言語(yǔ)行為對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行加工改造，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和吸收。對(duì)于小學(xué)生來說，其正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在課堂上的言語(yǔ)行為會(huì)直接影響其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為還具有評(píng)價(jià)導(dǎo)向的功能。對(duì)小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生極其重要影響，教師在言語(yǔ)行為中所表現(xiàn)出來的肯定或者否定等態(tài)度都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向言語(yǔ)行為主要發(fā)生在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的及時(shí)性評(píng)價(jià)上。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須尤其注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，減少消極評(píng)價(jià)，以激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師課堂言語(yǔ)行為的積極價(jià)值。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為具有審美示范功能。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，其所使用的語(yǔ)言必須遵循語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范化的個(gè)人言語(yǔ)行為會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上所選擇使用的詞語(yǔ)、語(yǔ)法等都是最規(guī)范的，以此來引導(dǎo)小學(xué)生正確理解漢語(yǔ)文化。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師的言語(yǔ)行為可以提高小學(xué)生的審美能力，幫助其分辨美丑、優(yōu)劣。

二、完善小學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)行為的對(duì)策

首先，從小學(xué)語(yǔ)文教師的個(gè)人角度分析，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從以下三方面改進(jìn)自己的課堂言語(yǔ)行為：其一，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上言語(yǔ)行為必須遵守語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要確保自己課堂用語(yǔ)的規(guī)范化，讓自己的表達(dá)貼近小學(xué)生的生活，并做到條理清晰、層次分明，以潛移默化地影響小學(xué)生的言語(yǔ)行為習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。其二，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為必須貼近語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特征。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓自己在課堂上的言語(yǔ)行為具有情感性、示范性等特點(diǎn)。教師在課堂上用情感性的言語(yǔ)行為會(huì)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入感性化的人文世界，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知具有重要的啟蒙作用，語(yǔ)文教學(xué)中所包含的漢字和文章會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注意其課堂言語(yǔ)行為的示范性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中不講廢話，避免小學(xué)生模仿教師的不規(guī)范言語(yǔ)行為。

其次，從學(xué)校教學(xué)管理教學(xué)分析，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫鎺椭W(xué)教師約束和改善其課堂言語(yǔ)行為：其一，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師言語(yǔ)技能的培訓(xùn)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)特殊性，學(xué)校必須對(duì)其言語(yǔ)行為進(jìn)行技能培訓(xùn)。比如，學(xué)校可以通過開展普通話課程、言語(yǔ)技能講座等，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師改善其課堂言語(yǔ)行為。普通話是小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技能之一，只有具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)水平，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還必須不斷提高其課堂用語(yǔ)技能，確保課堂用語(yǔ)的規(guī)范化和邏輯性。比如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的敘述語(yǔ)一定要生動(dòng)形象，闡述語(yǔ)言一定要通俗易懂，易于被小學(xué)生接受。其二，學(xué)校有必要改革教師評(píng)價(jià)制度?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為評(píng)價(jià)方式主要受校領(lǐng)導(dǎo)的管理監(jiān)督影響，其評(píng)價(jià)方式過于單一，不利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性，也不利于教師不斷改善自己的課堂言語(yǔ)行為。為此，學(xué)校有必要改革目前的教師評(píng)價(jià)制度，能夠從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)教師的課堂言語(yǔ)行為，讓教師能夠正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，促使教師的課堂言語(yǔ)行為不斷向著專業(yè)化方向發(fā)展。其三，進(jìn)一步活躍學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的言語(yǔ)行為產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉行教師文化娛樂活動(dòng)，讓教師自由參與，讓小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在活動(dòng)中不斷提高其自身的文化修養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^教師之間的詩(shī)歌比賽、開展文學(xué)社等方式，讓小學(xué)語(yǔ)文教師之間相互交流，進(jìn)而完善其課堂言語(yǔ)行為。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)行為對(duì)改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)言語(yǔ)行為方面還存在諸多問題，影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到自身言語(yǔ)行為在課堂教學(xué)中的重要性，并采取有效措施不斷完善自己的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為，以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）