黃臻

摘 要 高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實(shí)踐，推進(jìn)產(chǎn)教融合，完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色。本文闡明了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，分析了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制必要性和可行性，探討了實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略。

關(guān)鍵詞 校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.033

Modern Apprenticeship Research in Vocational College

School-enterprise Cooperation Background

HUANG Zhen

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Higher vocational colleges implement theoretical exploration and practice of modern apprenticeship， promote integration of production and education， improve school-enterprise cooperation education mechanism， innovate technique ability training mode， and demonstrate the features of modern vocational education. The paper states the definition of Modern Apprenticeship， analysis the necessity and the feasibility of Modern Apprenticeship， make a discussion on the strategy of carrying out modern apprenticeship.

Key words school-enterprise cooperation; modern apprenticeship; training base

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”?！督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）為職業(yè)教育的改革指明了方向，現(xiàn)代學(xué)徒制成為了職教領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。教育資源相對(duì)豐富的浙江省、廣東省的職業(yè)院校率先開展了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制改革的試點(diǎn)工作。高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的理論探索與實(shí)踐，推進(jìn)產(chǎn)教融合，完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制是指在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動(dòng)，徒弟在師傅的指導(dǎo)下，“一對(duì)一”完成知識(shí)或技能的傳藝活動(dòng)。徒弟在真實(shí)的情境中，通過觀摩和實(shí)操獲得技能。

18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命建立起來的生產(chǎn)體系使學(xué)徒制逐漸邊緣化，學(xué)校教育取代了傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式。近代以來，隨著社會(huì)改革和生產(chǎn)的需要，很多國家將傳統(tǒng)學(xué)徒制的特點(diǎn)融合現(xiàn)代職業(yè)教育，形成了特有的現(xiàn)代學(xué)徒制。德國、英國、澳大利亞、美國等實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，推動(dòng)了本國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。其成功的做法得到了世界許多國家的認(rèn)可，現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。

各國的現(xiàn)代學(xué)徒制各不相同，但有一些共同的基本特征：學(xué)習(xí)者兼具學(xué)生和學(xué)徒雙重身份;交替式的實(shí)施脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在崗培訓(xùn);學(xué)徒和企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議;培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)職業(yè)資格證書等。

2 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性和可行性

傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育之所以被人詬病，其中之一就是學(xué)校教育與工作世界的脫離。高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”相對(duì)薄弱。現(xiàn)代學(xué)徒制以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生先獲得學(xué)徒身份，企業(yè)是未來的雇主，整個(gè)學(xué)徒期間的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練由學(xué)校和企業(yè)共同完成?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行正是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效出路，也是以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。

國家為促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，先后開展了國家示范性（骨干）院校建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)業(yè)能力項(xiàng)目、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、國家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等。高職院校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面開展了大量實(shí)質(zhì)性工作，校企合作取得了較為顯著的成效，內(nèi)涵建設(shè)得到迅速的提升，目前已具備開展現(xiàn)代學(xué)徒制的條件。

2015年初，國家啟動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。這將有利進(jìn)一步探索校企合作的創(chuàng)新之路，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，將對(duì)高職院校深化改革，對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)產(chǎn)生積極影響。實(shí)現(xiàn)學(xué)院資源與企業(yè)資源的優(yōu)化整合，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展和事業(yè)繁榮。

3 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念，繼承我國傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，按照國家、省、市各級(jí)“十二五”規(guī)劃的要求，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)的要求，構(gòu)建符合我國職業(yè)教育的，有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。

3.1 制度創(chuàng)新，突破改革瓶頸

制度上的創(chuàng)新，才能推動(dòng)改革的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中落地生根，茁壯成長(zhǎng)的土壤是制度。一切改革的先行首先是制度上的率先突破。

高職院校與企業(yè)出臺(tái)合作框架，遴選高技術(shù)要求的企業(yè)和有實(shí)力的大型國有企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制;建立完善的職業(yè)資格證書制度，提升職業(yè)資格證書的社會(huì)認(rèn)可度，不同層次的學(xué)徒對(duì)應(yīng)不同級(jí)別的職業(yè)資格證書;建立師資隊(duì)伍的“雙導(dǎo)師制”，對(duì)于雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)，形成校企互聘共用的管理機(jī)制;出臺(tái)《學(xué)徒管理辦法》。明確學(xué)徒招收、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)三方協(xié)議范本、培訓(xùn)資助、保險(xiǎn)、合理學(xué)徒崗位及工作任務(wù);建立財(cái)政資助、政府購買政策，由政府劃撥實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

3.2 訂單切入，改革招生就業(yè)模式

按照“招生即招工、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制理念，根據(jù)合作企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，與合作企業(yè)共同制訂招生與招工方案，試點(diǎn)擴(kuò)大招生范圍，創(chuàng)新考核的內(nèi)容和方式、共同出臺(tái)學(xué)徒錄取辦法，將高職院校的相關(guān)招生計(jì)劃納入學(xué)校年度招生計(jì)劃中進(jìn)行統(tǒng)一管理。

以訂單為切入點(diǎn)，學(xué)生入校后就明確自己未來的職業(yè)方向，企業(yè)也更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生具備學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，學(xué)徒進(jìn)入崗位培養(yǎng)前，按照雙向自愿選擇的原則，簽訂“學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)”三方協(xié)議，明確各方權(quán)責(zé)利，落實(shí)學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種環(huán)境下交替進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)也是學(xué)徒出師，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)分別考核，兩種考核均合格后，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，出師即上崗。

3.3 量身定做，構(gòu)建個(gè)性化課程體系

在繼續(xù)實(shí)行校企共同制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目量身定做個(gè)性化的課程體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的課程體系由基礎(chǔ)平臺(tái)課程、理論與實(shí)踐一體化課程、師徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三個(gè)部分組成。其中師徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是創(chuàng)新之處，也是課程體系開發(fā)的難點(diǎn)。

（1）公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要以提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和文化修養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展，明確本專業(yè)畢業(yè)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)的方式和接受更高層次教育的素質(zhì)培養(yǎng)。

（2）理論與實(shí)踐一體化課程，按照《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，遵循技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行基于工作過程的分析調(diào)研，校企共同確定典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開展課程開發(fā)，將相關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)融合在一起，整合教學(xué)內(nèi)容。

（3）以師徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為延伸，拓寬專業(yè)視野，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)，形成崗位能力。內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)企業(yè)的工作實(shí)際確定，強(qiáng)化相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)，重點(diǎn)突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作能力的強(qiáng)化和提高。

3.4 專兼結(jié)合，打造“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)由高職院校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙導(dǎo)師”制。明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇。學(xué)院和企業(yè)人才互聘互派，形成了教師和企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才相互兼職交流制度。“專兼職一體化”的師資隊(duì)伍建設(shè)方式為現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師的遴選、聘任、使用、激勵(lì)提供了條件。

學(xué)院在校企合作的重點(diǎn)企業(yè)中遴選專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬、責(zé)任感強(qiáng)的技術(shù)骨干或行家能手，聘為學(xué)徒制“師傅”，由校企共同頒發(fā)聘書。師傅承擔(dān)規(guī)定范圍內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，明確師傅的責(zé)任。師傅在考核合格后，可享受帶徒專項(xiàng)津貼等待遇。

高職院校要安排教師深入企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，并將此納入教師考核和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。高職院校教師通過企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，真實(shí)地了解企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、生產(chǎn)運(yùn)作、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。

3.5 共建共享，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

一方面，“引進(jìn)來”，由高職院校提供校內(nèi)場(chǎng)地，作為企業(yè)生產(chǎn)的廠房和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地。企業(yè)采用捐贈(zèng)設(shè)備、儀器或者直接資金投入的方式，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的融合。另外一方面，“走出去”，在企業(yè)園區(qū)，由企業(yè)提供場(chǎng)地，企業(yè)按照學(xué)校教學(xué)需要將其改建成標(biāo)準(zhǔn)課堂、實(shí)訓(xùn)室等。由雙方安排人員共同進(jìn)行教學(xué)和管理。

進(jìn)一步突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、共建共享、互惠雙贏”的建設(shè)理念，以“校中廠”、“廠中?！睘橹饕问郊訌?qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制的規(guī)范性，將企業(yè)精神、企業(yè)理念、企業(yè)核心價(jià)值觀融入實(shí)踐教學(xué)基地。模擬真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，通過各種方式努力營造濃厚的職業(yè)氛圍，進(jìn)一步提升校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的文化內(nèi)涵，使基地逐步符合現(xiàn)代學(xué)徒制特征。

3.6 多方籌措，增加經(jīng)費(fèi)投入

（1）可以成立現(xiàn)代學(xué)徒制基金委員會(huì)，設(shè)立專項(xiàng)合作資金，為校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)線等項(xiàng)目提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持;（2）辦理高職院校學(xué)徒在實(shí)習(xí)期間涉及的各類保險(xiǎn)，包括工傷保險(xiǎn)/安全保險(xiǎn)等;（3）對(duì)企業(yè)接納高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)給予一定的成本補(bǔ)貼，對(duì)與職業(yè)院校合作取得突出成績(jī)的企業(yè)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì);（4）對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)徒進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)徒中形成良好學(xué)風(fēng)氛圍;（5）對(duì)積極承擔(dān)企業(yè)的科研攻關(guān)項(xiàng)目、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和促進(jìn)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的高職院校給予資助或獎(jiǎng)勵(lì)等。

“校企融合謀發(fā)展、深化合作促共贏”，職業(yè)院校與企業(yè)共建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，借助行業(yè)協(xié)會(huì)和職教集團(tuán)的平臺(tái)，堅(jiān)持與企業(yè)開展多輪戰(zhàn)略合作，使學(xué)院辦學(xué)貼近企業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)貼近企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)貼近企業(yè)需求。校企合作內(nèi)容涉及教學(xué)管理、課程建設(shè)、考核評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面，從而推進(jìn)科研、就業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等全方位的互利共贏，達(dá)到“合作育人，合作就業(yè)，合作辦學(xué)，合作發(fā)展”的目的，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課題來源：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《高職院校校企合作背景下的現(xiàn)代學(xué)徒制研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)14D085）

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