陳娟　路曉鳳

摘 要 目的：調查了解藝術類中等職業(yè)學校學生心理承受力。方法：整群抽取淮安文化藝術學校高中部學生154例，采用心理承受力量表進行測評，并分析其影響因素。結果：農村籍藝校學生問題解決因子分值非常顯著高于城市籍藝校學生（P<0.01）;獨生子女藝校學生心理承受力總分及各因子分值均非常顯著高于非獨生子女藝校學生（P<0.01）;在藝術類中等職業(yè)學校學習三年的學生的心理承受力總分以及意志力、人際交往和自信心因子分值非常顯著高于入學1年的藝校學生（P<0.05）;不同專業(yè)學生的心理承受力總分以及問題解決，意志力，人際交往因子的組間因子得分有顯著性或非常顯著性差異（P<0.01，P<0.05），LSD兩兩比較，教改專業(yè)和中國舞專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)在問題解決方面的差異有統計學意義（P<0.05）。多元逐步回歸分析結果顯示，一般自我效能總分，自尊總分，開放性，道德感，社會支持總分，家庭經濟進入心理承受力總分回歸方程。結論：中等職業(yè)藝術學校學生具有一定的心理承受力，入學時間的長短對其心理承受力影響較大，應對初入學的學生進行針對性干預。

關鍵詞 心理承受力 藝術類 中職生

中圖分類號：G444文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.086

Investigation and Analysis on Art Secondary Vocational

School Students' Psychological Endurance

CHEN Juan， LU Xiaofeng

（Huaian College of Culture & Art， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract Objective： To investigate the art of medium occupation school students psychological endurance. Methods： a cluster sample of Huaian College of Culture and Art high school students in 154 cases， the Mental Resilience Scale for evaluation， and analysis of its influencing factors. Results： the countryside school students problem solving factor score was significantly higher than that in city by art students （P<0.01）; child art students psychological endurance scores and the factor scores were significantly higher than non only child art students （P<0.01）; in the art of the occupation school three years of students' Psychology endurance and willpower and self-confidence， interpersonal factor score was significantly higher than that in the 1 year of enrollment of the art students （P<0.05）; to solve psychological problems， and different professional students' willpower， there are significant or very significant difference between the groups of interpersonal factor score （P<0.01， P<0.05）， LSD two two， speciality and Chinese dance professional beauty salon professional in problem solving and the difference was statistically significant （P<0.05）. Multiple stepwise regression analysis showed that the total score， general self-efficacy， self-esteem， openness， the sense of morality， the total score of social support， family economy into the psychological endurance score regression equation. Conclusion： the students of secondary occupation school of art has a certain psychological endurance， admission time on the psychological influence， to deal with at the beginning of the school students targeted intervention.

Key words psychological endurance; art; secondary vocational students

心理承受力的實質是內外因素聯合作用于機體，使機體在面對壓力困境時，能積極應對并良好適應，甚至獲得自我提升。它是個體在危險環(huán)境中良好適應的動態(tài)過程，是個體的一種能力或品質。藝術類中等職業(yè)學校學生是一個特殊的群體，他們在專業(yè)學習、性格特征、實習就業(yè)等方面不同于一般中職生，其心理特征也有異于非藝術專業(yè)學生，根據近年來社會發(fā)生如藥家鑫等藝術專業(yè)學生的案件表明，這個特殊的群體心理問題明顯偏多，這也為本研究提供了必要性。為了解藝術類中等職業(yè)學校學生心理承受力，我們采用心理承受力量表對淮安文化藝術學校藝術專業(yè)的學生開展了測評，并根據他們的性格特征進行測試。該量表系全軍心理疾病防治中心湯泉等2010年研制，原條目為軍人版，已被國內高校用于學生心理承受力的調查研究。本研究對量表中的軍事特色（4個條目）進行了修改，如：“戰(zhàn)友們都說我脾氣溫和”改為“同學們都說我脾氣溫和”使之可以用于學生這一群體，并可對該量表在學生群體中信/效度分析?，F報告如下。

1 對象和方法

1.1 對象

淮安文化藝術學校高中部群文專業(yè)學生154例，其中男性59例，女性95例;年齡13-19歲，平均16.47歲。城市籍73例，農村籍81例;獨生子女69例，非獨生子女85例;家庭經濟差9例，一般125例，較好14例，很好6例。其中由我校初中部升入高中部的在校學習已經3年的學生42例，普通初中升學考入我校高一年級的學生112例。

1.2 方法

采用軍人心理承受力量表修改版適用于高校的心理承受力量表進行測評。該量表共32個條目，分為意志力、家庭支持、樂觀自信、問題解決、人際交往和掩飾等6個因子。采用4級評分，1分，完全不符合;2分，不太符合;3分，基本符合;4分，完全符合。分值越高，提示心理承受力越大?？偭勘鞢ronbacha系數為0.833，各分量表為0.535～0.880;總量表分半信度系數為0.787，各分量表為0.339～0.611;總量表重測信度系數為0.401，各分量表為0.302～0.668。量表總分與各因子的相關系數為0.445～0.786（P<0.01），各因子之間的相關系數為0.110～0.679（P<0.01）。該量表具有較好的信效度。測評時要求被試者除姓名外，一般資料及題目必須填寫回答完整，并根據自己的實際情況認真填寫，在規(guī)定的30min內獨立完成。測評前由受過心理專業(yè)培訓的醫(yī)師對受試者進行詳細講解，并在統一指導語下進行。

1.3 統計學處理

采用SPSS 17.0軟件包進行統計學處理，組間比較采用方差分析或t檢驗，以P<0.05為差異顯著;相關分析采用多元逐步回歸分析，以P<0.05為相關顯著。

2 結果

（1）入學3年和入學1年的中職藝校學生心理承受力比較在藝術類中等職業(yè)學校學習三年的學生的心理承受力總分以及意志力、人際交往和自信心因子分值非常顯著高于入學1年的藝校學生（P<0.05）。見表1。（2）不同專業(yè)學生心理承受力比較不同專業(yè)學生的心理承受力總分以及問題解決，意志力，人際交往因子的組間因子得分有顯著性或非常顯著性差異（P<0.01，P<0.05）。LSD兩兩比較，教改專業(yè)和中國舞專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)在心理承受力總分以及問題解決和意志力因子分值的差異有統計學意義（P<0.05）;職教專業(yè)和中國舞專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)在人際交往的因子分值差異有統計學意義（P<0.05）;職教專業(yè)和中國舞專業(yè)在心理承受力總分和自信心因子分值的差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。（3）中等職業(yè)學校學生心理承受力影響因素多元逐步回歸分析以年齡、城鄉(xiāng)、獨生子女、家庭經濟等為自變量，以心理承受力量表總分為因變量進行多元逐步回歸分析。結果顯示，一般自我效能總分，自尊總分，開放性，道德感，社會支持總分，家庭經濟進入心理承受力總分回歸方程。見表3。

3 討論

隨著社會變革與經濟的迅猛發(fā)展，藝術類中職生心理承受力問題越來越多的被社會所關注，它直接影響到藝術專業(yè)學生的角色行為，對專業(yè)的建設與發(fā)展也有著一定的影響，我們不能從單一的角度去考量，而是要考察多種因素的制約，探尋具有綜合性指導意義的方法。本結果顯示，不同在校時間和專業(yè)為變量的條件下，藝校類中職學生心理承受力不盡相同。在藝術類中職校學習時間長的學生心理承受力總分及意志力、人際交往和自信心因子分值中顯示出較強的辨識能力，而在問題解決和家庭支持因子中沒有顯示出特別的優(yōu)勢。這個結論在本研究中首次揭示，提示在藝術類中職學校學習時間長的學生心理承受力相應的提高，但是在問題解決和家庭支持方面還需要進一步的輔導。對于剛入學的學生有必要在意志力，人際交往和自信心方面進行特定的心理輔導。

本結果還顯示，不同專業(yè)學生的心理承受力總分以及問題解決，意志力，人際交往因子的組間因子得分有顯著性或非常顯著性差異。其中教改專業(yè)在心理承受力總分和問題解決及意志力方面的分值高于中國舞專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)。職教專業(yè)在人際交往方面的分值高于中國舞專業(yè)及美容美發(fā)專業(yè)，在心理承受力總分和自信心方面的分值高于中國舞專業(yè)。我們分析認為，教改班的學生文化成績相對較好，以高考為主要目標，其他專業(yè)的學生以就業(yè)為主要目標，更偏重于技能學習。因此，文化水平越高的學生越易接受新事物，解決工作中問題和突發(fā)狀況的能力也越強，特別是在問題解決和意志力方面的能力高于以實踐技能為主的中國舞和美容美發(fā)專業(yè)。其原因可能是以學習文化知識為主要任務的學生知識相對豐富，解決問題的能力較強，在學校有一定的優(yōu)越性，這使他們對生活更加充滿信心和希望。職教專業(yè)的學生以升學為主要培養(yǎng)目標，故在人際交往和自信心方面有一定的優(yōu)勢。以上結果應引起以培養(yǎng)實踐技能為主要目標的專業(yè)老師的重視。有必要加強中國舞和美容美發(fā)專業(yè)學生的心理疏導，特別是中國舞專業(yè)的學生，需要進行多方面的心理輔導。

多元逐步回歸分析結果顯示，一般自我效能，自尊，開放性，道德感，社會支持，家庭經濟等對藝術類中職生的心理承受力可造成一定程度的影響。依據本結果，我們認為：（1）應對藝術類中職生的心理承受力狀況特點加以關注;（2）應關注中國舞和美容美發(fā)專業(yè)學生的心理承受力，特別是中國舞專業(yè)，將其作為心理素質訓練的重點內容之一。

本論文為江蘇省“十二五”職業(yè)技術教育學會立項課題《藝術類中等職業(yè)學校學生抗挫折心理訓練研究》（2013100）

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