李云飛　王利　王康

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)的高職教育得到了快速的發(fā)展，從而為社會(huì)提供了大量的專業(yè)人才。在對(duì)人才的培養(yǎng)中，德育教育的重要性越來越受眾人注目。本文分析了高職院校德育現(xiàn)狀，并提出了高職院校德育工作的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；新思路

【中圖分類號(hào)】G711

一、高職院校德育現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校德育工作主要存在以下問題：

（一）德育思路不清晰。當(dāng)下，高職院校德育教育的思路多停留在高中教育與大學(xué)教育之間，這是由學(xué)生層次和德育工作者層次而導(dǎo)致的，大部分高職院校的學(xué)生多為高考成績(jī)較差或落榜生，他們的知識(shí)層次和水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到大學(xué)水平，造成這部分學(xué)生成績(jī)不理想的原因可以總結(jié)為兩方面：內(nèi)因和外因。內(nèi)因有先天反應(yīng)較慢、理解能力不強(qiáng)等，也有后天懶惰或自制力不夠等。外因可歸納為家庭經(jīng)濟(jì)和家庭教育，學(xué)校教育環(huán)境，教師，社會(huì)誘因等方面的影響。對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展瓶頸該如何突破以及如何進(jìn)行再教育，是我們高職院校德育工作面臨的一大困境。另外，大部分高職院校德育隊(duì)伍的特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)成員的年齡普遍偏大，多為高中或中?；蛘呤侵袑痈刹哭D(zhuǎn)崗而至，致使團(tuán)隊(duì)缺乏創(chuàng)新性。這一現(xiàn)狀是與如今的教育思路相左。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。普通本科院校培養(yǎng)目標(biāo)多為學(xué)術(shù)型，這與其學(xué)生層次和承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有關(guān)，而高職院校的發(fā)展初衷就是為社會(huì)培養(yǎng)基層、一線的具有強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作本領(lǐng)的中堅(jiān)骨干力量，再加上其整體知識(shí)層次的限制便使高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)更加明確。但是，大部分高職院校表面重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、技能水平，實(shí)則是抄襲、借鑒普通本科院校的培養(yǎng)模式，失去了自身的特色，沒有真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，去注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。專業(yè)方面，大多高職院校采用學(xué)分制，卻沒有量化、細(xì)化、成果化實(shí)踐課程，有也只是“閉門造車”，教學(xué)目的與社會(huì)需求相脫節(jié)；德育方面，沒有因材施教，只是一味地管理、說教和壓制學(xué)生，更有甚者是禁錮學(xué)生思想，做到大事不出小事不犯就行，并不注重激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛集體的意識(shí)，反而逆反情緒高漲，以致于價(jià)值觀、世界觀嚴(yán)重扭曲。

（三）德育隊(duì)伍建設(shè)不完善。德育隊(duì)伍是完成高職教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的決定力量和保證，也關(guān)系到學(xué)生切身利益，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展速度。德育工作者往往被稱為“教輔人員”，專職德育工作者大多為本校留校生或外校應(yīng)屆畢業(yè)生，雖有部分年輕同志求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，做出了不錯(cuò)的成績(jī)，但團(tuán)隊(duì)整體流失、流動(dòng)快，造成德育隊(duì)伍不成熟，積淀少，不穩(wěn)定。

（四）德育內(nèi)容和方法不能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前德育效果不佳的一個(gè)主要原因就是高職院校德育工作內(nèi)容的滯后。許多時(shí)候并沒有實(shí)質(zhì)性的舉措，更多地則是小題大作，內(nèi)容空泛，空頭口號(hào)多，籠統(tǒng)說教多。很多院校仍停留在老式的管理教育模式中，主要因高職院校德育工作隊(duì)伍建設(shè)教育觀念陳舊，不能很好的與國(guó)家、國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合，沒有根據(jù)高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)施德育更新。

二、高職院校德育工作的新思路

（一）打開思路，積極創(chuàng)新。德育——思想政治教育，不能完全傳承，如若不能只會(huì)走上禁錮思想，培養(yǎng)無創(chuàng)新能力的人，德育應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世情、實(shí)情根據(jù)自身發(fā)展情況，在繼承的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新、時(shí)刻創(chuàng)新。打開德育教育的思路，將高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，制定中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)方案，首先從德育教育著手，要時(shí)刻銘記培養(yǎng)什么樣的人才，為什么樣的社會(huì)服務(wù)，怎樣更好的服務(wù)等觀念。

（二）整合德育隊(duì)伍。德育隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到德育教育的成敗和效果，德育教育者是德育教育的動(dòng)力和源泉，建立一支高水平、高素質(zhì)的德育隊(duì)伍應(yīng)該從以下幾方面做起：首先，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，人員配備是關(guān)鍵，要改變當(dāng)前大多高職院校德育工作中的超大量留校生情況，不斷引進(jìn)高學(xué)歷、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，嚴(yán)格按照“政治堅(jiān)定、品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精煉、思路明確、敢于創(chuàng)新”的要求，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、專兼結(jié)合的高水平德育隊(duì)伍；其次，建立健全的培訓(xùn)機(jī)制，及時(shí)給德育隊(duì)伍“充電”，定期培訓(xùn)，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提高德育工作者的理論知識(shí)、學(xué)歷層次和管理水平。

（三）良好的德育氛圍是關(guān)鍵。校園文化作為學(xué)校德育創(chuàng)新的重要福地，是學(xué)校德育環(huán)境中十分重要的組成部分，也是高校德育工作的托平。今天，處于開放式、社會(huì)化的校園文化呈現(xiàn)出“創(chuàng)新性、傳承性、公眾性、先鋒性、兼容性、個(gè)性化與民主化”的特點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下開放式的校園文化建設(shè)，不僅要充分認(rèn)識(shí)其重要意義，更要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求及辦學(xué)特色對(duì)校園文化的影響和要求，將德育內(nèi)容融入豐富多彩的校園文化活動(dòng)中。良好的校園文化不僅有校風(fēng)建設(shè)，而且有獨(dú)特的文化建設(shè)，包括班級(jí)文化、宿舍文化和課堂文化。此外，建立師生間良好的關(guān)系，以情動(dòng)人，為德育工作鋪平道路。

（四）疏通渠道、融入其中。以往德育教育大多為填堵式，如同水流，流速越慢積沙越多，隨之導(dǎo)致潰堤，直接方法就是填堵，而越填堵壩堤越高就越容易潰堤。所謂治水之本在于“通”，只有將渠道不斷的疏通才能提高水流速度，水流加快積沙就少，積沙少也就不容易潰堤。德育工作是個(gè)系統(tǒng)性工作，不要哪里出問題就管哪里，要抓住學(xué)生思想主流并引導(dǎo)其健康發(fā)展；不要怕學(xué)生思想活躍，要順其發(fā)展；不要閉門造車，要結(jié)合當(dāng)前情況推動(dòng)其走向正軌；更不要遏止、打擊和孤立學(xué)生，要提倡積極創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生融入到各項(xiàng)工作中去，要給學(xué)生找到興趣的機(jī)會(huì)，更要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因材施教，倡導(dǎo)多元化發(fā)展；支持并解決學(xué)生實(shí)際困難。用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用心關(guān)愛學(xué)生，用真情感化學(xué)生。

三、結(jié)語

德育工作千頭萬緒，關(guān)系重大，我們只有找準(zhǔn)一條主線，不斷改進(jìn)，不斷地打開思路積極創(chuàng)新，整合團(tuán)隊(duì)，疏通渠道，融入其中，以團(tuán)學(xué)工作為依托，營(yíng)造良好的德育氛圍，改善校園文化環(huán)境，形成被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)之間，強(qiáng)制管理與自我管理之間，單一學(xué)習(xí)與多元全面學(xué)習(xí)之間，“師—生”之間學(xué)習(xí)與“師—生—生”之間學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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