許珊

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。論文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，采取問(wèn)卷調(diào)查法并研究分析學(xué)生對(duì)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中英語(yǔ)寫作課的看法。研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)策略相比，翻轉(zhuǎn)課堂更利于激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，利用主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂。不僅如此，論文進(jìn)一步分析了學(xué)習(xí)者認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的原因，并指出了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)推廣與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)界積極思慮新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生對(duì)越來(lái)越多的知識(shí)和技能需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師作為講臺(tái)上的智者，站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受。這種模式未能激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)力，不利于有效教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師變成了身邊的向?qū)?，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課上從事主動(dòng)學(xué)習(xí)策略如辯論當(dāng)前的政策問(wèn)題和案例研究。翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)流程的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來(lái)信息，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生。因此，學(xué)生就必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，要根據(jù)自己先前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的意義。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)應(yīng)積極利用主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，從何打到有效學(xué)習(xí)的目的。

1 研究的目標(biāo)和方法

研究實(shí)施高中英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)卷對(duì)參與學(xué)生的接受度調(diào)查，研究分析數(shù)據(jù)，旨在找出學(xué)生接受度和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度和建議。并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的推廣與應(yīng)用提出建議與對(duì)策。

研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)成都高中某校任意100名高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，認(rèn)知與態(tài)度。即學(xué)習(xí)者是否接受高中英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂模式？是否認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果？

2 研究結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象包括100名高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)者。問(wèn)卷調(diào)查顯示，74%的學(xué)習(xí)者表示比起直接聽(tīng)課，更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂模式，17%的學(xué)習(xí)者持保留態(tài)度，7%的學(xué)習(xí)者表示更喜歡直接聽(tīng)課的授課形式。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻學(xué)習(xí)比僅僅聽(tīng)課更有效率，63%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為有效率，21%的學(xué)習(xí)者表示保持中立，16%的學(xué)習(xí)者表示不一定有用。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)習(xí)者能更多主動(dòng)學(xué)習(xí)，65%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，20%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為持保留態(tài)度，15%的學(xué)習(xí)者不同意。

總體數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式的接受度高，都能接受其翻轉(zhuǎn)課堂的理念，認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果表明，受調(diào)查學(xué)習(xí)者較為普遍地肯定與認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)他們各英語(yǔ)寫作能力及自主學(xué)習(xí)策略的提升作用。

3 討論與建議

1.學(xué)習(xí)者總體認(rèn)同高中英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂，我們認(rèn)為以下兩點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)者中獲得較高的接受度的原因：

一是翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)習(xí)者興趣，其課前自主學(xué)習(xí)教材，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組主動(dòng)合作交流，解決疑難問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)者不再被動(dòng)的完成老師布置的任務(wù)，而主動(dòng)探索新知識(shí)，主動(dòng)在實(shí)踐運(yùn)用中鞏固知識(shí)，在互助合作中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性也隨之越來(lái)越高。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確使用工具書、參考書，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用正確的自主學(xué)習(xí)方法。

二是翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和興趣不盡相同，盡管我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂卻無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)習(xí)者差異，能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)習(xí)者掌控學(xué)習(xí)，利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻講解。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)習(xí)者可以掌握難度更高的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)習(xí)者則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求同伴及教師的幫助。

三是翻轉(zhuǎn)課堂增加學(xué)習(xí)者之間，教師和學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前的知識(shí)傳遞以及課堂上的知識(shí)內(nèi)化都為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者使用社交媒體實(shí)現(xiàn)相互交流，必要時(shí)能向同伴求助。課堂上，教師也可以組織活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者打到互動(dòng)的目的。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師由講臺(tái)上的圣者轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉叺闹笇?dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師從不再以傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸進(jìn)行教學(xué)，師生相互討論，從而增加了與學(xué)習(xí)者互動(dòng)。課前，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線咨詢教師。課上，教師同樣具有充足的時(shí)間解答學(xué)生疑問(wèn)。師生之間的頻繁互動(dòng)更加高效地內(nèi)化知識(shí)。

4 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)模式的建議語(yǔ)對(duì)策

一是建議重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)寫作教學(xué)的重構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是簡(jiǎn)單地將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂之外，而是要顛覆傳統(tǒng)課堂，重塑一個(gè)全新的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)進(jìn)行調(diào)整取舍，哪些部分讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，哪些部分需要在課堂上適當(dāng)講解，重點(diǎn)關(guān)注；教學(xué)方法方面，要求在高中英語(yǔ)寫作課堂上學(xué)生劃分小組，互助合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課前，學(xué)習(xí)者先觀看教學(xué)視頻，掌握一定知識(shí)并進(jìn)行有導(dǎo)向性的練習(xí)。課中，學(xué)生則需要完成少量的測(cè)試，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，最后進(jìn)行總結(jié)和反饋。

二是建議改變翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂包括學(xué)習(xí)者合作能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)等，所以傳統(tǒng)寫作無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)習(xí)者在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果。因此，我們需要改變傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)，實(shí)施科學(xué)的合理的課堂a評(píng)價(jià)體系。至于改變翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)的方法，我們主要從四個(gè)方面著手，評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)結(jié)果。在評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)需要學(xué)者專家，教師，學(xué)習(xí)者公共完成。在評(píng)價(jià)過(guò)程上，改變以前單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，在注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要包括寫作的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、寫作設(shè)計(jì)、成果展示等方面。

5 總結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師舞臺(tái)上的智者轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉叺南驅(qū)?，促進(jìn)教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)內(nèi)化，思維學(xué)習(xí)，以及師生討論，學(xué)生協(xié)作未能得到解決，翻轉(zhuǎn)課堂則倡導(dǎo)接受學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化，互動(dòng)交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。論文描述了高中英語(yǔ)寫作課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前后學(xué)生滿意度調(diào)查，并證明學(xué)生能利用主動(dòng)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂取得成功，我們需要進(jìn)行充足的視頻教學(xué)以及掌握適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)策略。此外，學(xué)生需要了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂，為什么在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以及如何在高中英語(yǔ)寫作課上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。最后，教師必須說(shuō)明為什么這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可能會(huì)比在最傳統(tǒng)的課程做的更好，以及教師是要做到這一點(diǎn)

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