陳曉麗

【摘要】立德成人的關鍵即是一個人的審美和人文素養(yǎng)。而審美卻是建立在人文素養(yǎng)之上的，缺少人文關懷，審美便會世俗，低級，但只有人文關懷，缺少審美，世界便會缺少色彩，不再斑斕美好。因此，二者相輔相成，缺一不可。審美與素養(yǎng)的高低，決定一個人最終能達到的高度，如何提高學生的審美和人文素養(yǎng)，是一直以來教育者所研究并實踐的永恒課題。本文針對小學語文教學，詳細具體地闡述了小學階段，提高學生審美和人文素養(yǎng)的對策與途徑。

【關鍵詞】語文教學 ?審美 ?人文素養(yǎng) ?培養(yǎng)

“改進美育教學提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這是黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的，為培育學生的師者提出了更加明確的教育目標。立德成人的關鍵即是一個人的審美和人文素養(yǎng)。而審美卻是建立在人文素養(yǎng)之上的，缺少人文關懷，審美便會世俗，低級，而只有人文關懷，缺少審美，世界便會缺少色彩，不再斑斕美好。因此，二者相輔相成，缺一不可。

審美與素養(yǎng)的高低，決定一個人最終能達到的高度，它與文憑無關，不是你有多高學歷就有多好的素養(yǎng)。素養(yǎng)是內(nèi)在的，靈魂的純潔與高尚的完美體現(xiàn)，具有思想的廣度與深度。教育部高校社會科學發(fā)展研究中心研究員馬建輝在《改進美育教學要著眼于提高學生的素養(yǎng)》一文中說：人文素養(yǎng)對人的行為具有正向推動作用，對社會進步發(fā)生積極的影響。

審美與人文素養(yǎng)內(nèi)涵的界定 ?“審美一詞來源于希臘語aisthetikos。最初的意義是“對感觀的感受”。是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展，背離真理與發(fā)展的審美，是不會得到社會長久普遍贊美的?！睂徝朗且粋€人對事物美與丑的判斷和認知，這一認知，包括外在的表象，更包含內(nèi)在的深度;人文素養(yǎng)則是一個人內(nèi)在的素質和修養(yǎng)，是靈魂的純潔與高尚的完美體現(xiàn)，具有思想的廣度與深度。也有人把它歸結為三個層次：“基本層——人性;發(fā)展層——理性;高境界層——超越性?！惫P者認為，小學階段，我們只培養(yǎng)學生最基本，最人性化的理念便已足夠。

小學階段提高學生的審美和人文素養(yǎng)的對策與途徑：

一、以語文課堂教學為主，根據(jù)學生的不同年齡段，循序漸進地進行培養(yǎng)提高。而課堂教學最能發(fā)揮作用的便是語文教學。課堂上，應充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，讓學生在語文學習中，通過品詞析句，感受文字之美，體會祖國語言文字的博大精深，從而提高自身對美的理解與運用。如教學古詩“春風又綠江南岸”，可以品析“綠”字，并與作者定稿之前用過的字比較，發(fā)現(xiàn)“綠”用字之精妙。再如讓學生體會“僧推月下門”和“僧敲月下門”的不同，感受祖國語言文字的博大精深。

二、充分發(fā)揮閱讀的功效，讓學生在大量的閱讀中領略山水意境之美;感受人間真情之美;體味偉人志存高遠之美;清楚名人拼搏奮進之美……“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程?！薄皶龑覀兩钤谝粋€最美好的社會里，讓我們置身于古往今來那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂，吸取他們的經(jīng)驗，不知不覺把自己融進他們匠心獨運的幽美意境之中，如沐春風，一生都受用不盡呢！”（斯邁爾斯）從兩位智者口中，不難看出閱讀之重要，所以說，閱讀絕對是有效提高審美和人文素養(yǎng)的手段之一。

三、結合實際，聯(lián)手“國學”，對學生進行文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等的熏陶與陶冶。

例如：在配合課標唐詩宋詞的教學中，在低年級穿插《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等經(jīng)典國學內(nèi)容的學習，在中高年級穿插更難一點的古文名篇的學習，讓學生在背誦經(jīng)典名篇的過程中感悟古人“首孝悌，次謹信”“親師友，習禮儀”的人文情懷;感受“昔仲尼，師相槖”的謙虛好學;領略“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍”的如饑似渴;體會“如負薪，如掛角”、“如囊螢，如映雪”的勤奮刻苦;理解“學而不思則罔，思而不學則殆”的千古佳訓……在如此濃厚的先人氛圍中熏陶，學生們耳濡目染，定會提高審美能力和人文素養(yǎng)。

四、抓住契機，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高人文素養(yǎng)。

例如：結合古詩文的學習，開展“詩配畫”大賽，讓學生用自己的雙手，為自己喜歡的詩文配畫，這不僅能提高他們的審美情趣，更能提升他們的文化品位。

還可以結合節(jié)假日，開展手抄報比賽，讓學生用畫筆和文字抒發(fā)自己對節(jié)日的理解與認知。

到了中高年級，就可在班級成立文學社團，有效利用課余時間，讓學生定期出版自己的報刊，班內(nèi)發(fā)行，不僅能達到積累提升，還能提高學生綜合能力。

另外，不定期的辯論會，在提高學生審美和人文素養(yǎng)的同時，還可以提高學生知識整合、語言表達等能力。

總之 ，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，只要找準途徑，用對方法，不僅注重人的社會性，更注重人的人文性，就一定會取得成功。

【參考文獻】

《改進美育教學要著眼于提高學生的素養(yǎng)》馬建輝

《小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高》忻娟

《論人文素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的彰顯》黃林

《高校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑》康宇