簡(jiǎn)淳 黃文真 武洋

【摘要】生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基拙的應(yīng)用型學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)生物教學(xué)的作用不可忽視。因此，加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為教師不得不正視的問(wèn)題。本文針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，旨在提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，以便更好的增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新 ?探究教學(xué)

為了有效提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的顯著提升，高中生物教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服教學(xué)中的諸多困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的探究性思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師循循善誘的引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須回到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。在生物實(shí)驗(yàn)開始之前，設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)散思維，突破課本。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

1.將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前的高中生物實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，在高中生物教材中，大致包括十六個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，其中絕大多數(shù)都是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。為什么教師不愿意實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)?zāi)?？教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，更是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，實(shí)際教學(xué)意義不大。而在新課程理念下，教師為了響應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育號(hào)召，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成探究式實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在植物細(xì)胞得失水的研究過(guò)程中，教師將原本的高濃度溶液浸泡失水實(shí)驗(yàn)與低濃度浸泡吸水實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生自主探究式實(shí)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題：植物得失水與浸泡溶液濃度的關(guān)系？如此一來(lái)，學(xué)生們首先需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行猜想，之后再進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排、實(shí)驗(yàn)儀器選擇上，放手給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)。

2.在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

新課標(biāo)明確指出：要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?，F(xiàn)有的高中生物實(shí)驗(yàn)課程，盡管具有一定的創(chuàng)新內(nèi)容，但是在眾多輔助教材的影響下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果都可以做到“了如指掌”。如果單純地遵循教材進(jìn)行教學(xué)的話，將會(huì)缺乏新意，并且只能算作是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要

盡量將原實(shí)驗(yàn)加以調(diào)整，讓學(xué)生感到結(jié)果是未知的，從而產(chǎn)生濃厚的探究欲望。讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、整理分析、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)以及表達(dá)與交流等。這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.將課本實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

生物學(xué)科是注重實(shí)踐運(yùn)用的生活化學(xué)科，最早的科學(xué)都是來(lái)源于實(shí)際生活的應(yīng)用科學(xué)。對(duì)于高中生物知識(shí)教學(xué)的最高境界是將課堂中的生物知識(shí)回歸到生活運(yùn)用中。采用生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們更容易接受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也更容易激發(fā)學(xué)生們生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意生活化滲透、建立生活化生物教學(xué)情境、采用生活用品實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)樹立知識(shí)來(lái)源于生活，也會(huì)回歸作用于生活的學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是應(yīng)付考試，更多的是為了生活。教師在日常的生物教學(xué)中，更要時(shí)刻灌輸知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系理論，注意對(duì)生活中生物現(xiàn)象的教學(xué)。

二、生物實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)實(shí)施方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的主要策略是創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分滿足學(xué)生的好奇心和探究的欲望，給學(xué)生大膽猜測(cè)的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，并引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面去分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，幫助他們透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)。在民主、自由和信任的環(huán)境中學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察，積極思維并提出問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，我們不僅用語(yǔ)言描述，還要利用多種教學(xué)手段，如掛圖、多媒體、實(shí)物等，盡可能使所創(chuàng)設(shè)的情景形象化、真實(shí)化。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽而科學(xué)地假設(shè)

假設(shè)是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)所探究問(wèn)題的答案作出設(shè)想，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，確定探究的總體方向。提出假設(shè)前，我們應(yīng)積極通過(guò)各種教學(xué)媒體，提供相關(guān)內(nèi)容或讓學(xué)生自主地搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道地思考問(wèn)題。同時(shí)，重視學(xué)生間的交流與合作，鼓勵(lì)標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，使多種假設(shè)碰撞，相互修正和補(bǔ)充，最終形成科學(xué)的假設(shè)。有時(shí)候不宜直接指出一些同學(xué)假設(shè)的不足之處，那就很難形成和諧、民主和合作氛圍，甚至某些同學(xué)的積極性還會(huì)受到打擊。于是，我就將他們分組，相互討論，相互補(bǔ)充。在這過(guò)程中，我還提出一些問(wèn)題加以引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師要遵循相關(guān)原則，以確保實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，在合理的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在日常的生物教學(xué)中，必須積極滲透學(xué)生探究能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念要求下，除了對(duì)學(xué)生實(shí)施生物學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)理論的活學(xué)活用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋玉紅.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]田巧云.優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)研究.中國(guó)校外教育，2008（03）