鄧余

【摘要】地理是高中教育的重要組成部分，也是幫助學(xué)生了解中國(guó)乃至全世界地理知識(shí)的一門(mén)重要學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程的過(guò)程中，存在很多枯燥乏味的部分，那么如何使學(xué)生有興趣探索其中的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣就是我們的重要職責(zé)了。那么我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?思維 ?實(shí)踐性 ?師生互動(dòng)

在學(xué)生上初中的時(shí)候，可能從來(lái)都沒(méi)有重視過(guò)地理，甚至不學(xué)地理，但是上了高中以后，有些學(xué)生由于理科成績(jī)不好的原因迫不得已選擇了文科，同時(shí)也意味著選擇了學(xué)習(xí)地理，在這樣的情況之下，學(xué)習(xí)地理很有可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，而這種壓力是學(xué)好高中地理的嚴(yán)重阻礙。在新課改開(kāi)始實(shí)行之后，高中教育對(duì)學(xué)生的教育方法也開(kāi)始隨之改變，現(xiàn)在的教學(xué)方法不僅僅是要靠老師講，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)和協(xié)作之下通過(guò)自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)造等學(xué)習(xí)方式，去獲取高中地理知識(shí)和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略。因此，老師應(yīng)該嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)看似有些枯燥的課程。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣，也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！庇纱丝芍d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著積極的作用，老師看到學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)地理也是對(duì)自己的一種肯定，所以不論是對(duì)學(xué)生或者老師來(lái)說(shuō)都是一件兩全其美的事。高中地理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的時(shí)候同樣需要發(fā)揮綜合性和實(shí)踐性這兩點(diǎn)特性。

一、構(gòu)建學(xué)生的地理思維

（一）聯(lián)系生活構(gòu)建地理思維

在學(xué)習(xí)各種學(xué)科的知識(shí)的過(guò)程中，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是把課堂的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生僅僅在課堂上聽(tīng)老師講書(shū)本上的知識(shí)很有可能會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)這門(mén)課程的心理，但是一旦老師把課本上的知識(shí)與日常生活中的事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)變得有興趣，這時(shí)學(xué)生的思維也得到了拓展，學(xué)生也會(huì)試著自己去聯(lián)想一些生活中的事情，學(xué)生的創(chuàng)造力也同時(shí)變得更強(qiáng)。

所以，在上地理課的時(shí)候，老師要盡可能多的把日常出現(xiàn)的事聯(lián)系到地理方面的知識(shí)上去，也盡可能多的給學(xué)生看各色各樣的地理事物、自然景觀和人文活動(dòng)，并且可以多舉例。比如說(shuō)：太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落？為什么有的氣候是冬天的時(shí)候有的地方的氣候會(huì)是夏天？為什么有的地方出現(xiàn)了高山而有的地方卻出現(xiàn)了海溝等等，這些問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單卻與地理知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，這些問(wèn)題雖然平常卻能構(gòu)建學(xué)生的地理思維。

（二）運(yùn)用各種外界信息構(gòu)建地理思維

在學(xué)生的高中生活中，我相信學(xué)生肯定不會(huì)只是投身于學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生的生活中，他們肯定會(huì)去多了解新聞時(shí)事，不論是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至是別的學(xué)科的課本上了解到的很多事情都可能會(huì)與高中地理有聯(lián)系，那么我們就不應(yīng)該浪費(fèi)這些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理興趣的大好機(jī)會(huì)。比如說(shuō)：新聞報(bào)道中報(bào)道了我國(guó)甘肅現(xiàn)發(fā)生特大泥石流災(zāi)害，老師就可以借此讓學(xué)生根據(jù)這則報(bào)道去思考泥石流的成因、該地區(qū)所處的干濕地區(qū)以及該如何預(yù)防這種災(zāi)害的發(fā)生等等。地理這門(mén)學(xué)科對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)是一門(mén)偏理科的學(xué)科，所以老師也可以在講有些地理知識(shí)的時(shí)候，把理科的知識(shí)結(jié)合到一起，或者可以通過(guò)語(yǔ)文中的詩(shī)句來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這同樣也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的好方法。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

（一）課堂實(shí)踐

在新課改的要求中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的一點(diǎn)，這就意味著老師不再是扮演著一直講課的角色，而是變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。那么，老師在上課之前就可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)：“泰坦尼克”號(hào)慘劇;二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。在學(xué)習(xí)了洋流之后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論洋流的成因以及分布規(guī)律，最后還可以讓學(xué)生了解太平洋的主要洋流運(yùn)動(dòng)路線圖，這樣的課堂實(shí)踐一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)印象深刻。

我認(rèn)為讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是必不可少的?！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)?！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，然而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中，不僅要求會(huì)看圖、填圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖、用圖也是必需的，同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖也是課堂實(shí)踐的重要內(nèi)容。畫(huà)圖既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也能加深學(xué)生對(duì)地圖空間概念的理解。

（二）積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)告訴學(xué)生一些深?yuàn)W的道理也是一種很好的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生有興趣去探索其中的奧妙，從而使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)地理知識(shí)中。地理實(shí)驗(yàn)往往是以模擬性演示為主，生動(dòng)有趣，因此能夠引起學(xué)生的注意。比如說(shuō)：講密度流時(shí)，可以在玻璃容器內(nèi)演示不同密度的液體的相互滲透過(guò)程，最后密度大的液體在下面，密度小的在上面。那么，為什么地中海與大西洋之間的密度流可以長(zhǎng)久地持續(xù)存在呢？這樣的地理實(shí)驗(yàn)必然會(huì)讓學(xué)生陷入深深的思考之中，也必然會(huì)讓學(xué)生的求知欲望高漲，這時(shí)老師再稍加引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有著深刻的理解。除此之外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活課余的時(shí)候，多去通過(guò)媒體來(lái)了解關(guān)于地理的知識(shí)，然后再在課堂上舉行一些地理知識(shí)競(jìng)賽等等來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然已經(jīng)與各種學(xué)科的老師都有過(guò)一些接觸或交流，學(xué)生也一定會(huì)有自己喜歡或者不喜歡的老師，很有可能老師一個(gè)無(wú)心的舉動(dòng)就會(huì)引起學(xué)生極大的不滿，那如果學(xué)生對(duì)這個(gè)老師已經(jīng)有了一個(gè)厭惡的態(tài)度，我相信無(wú)論這個(gè)老師說(shuō)什么或是做什么，學(xué)生都一定不會(huì)接受，要想學(xué)好高中地理也就是天方夜譚了，所以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是需要被強(qiáng)調(diào)的。課堂是師生之間動(dòng)態(tài)交往的場(chǎng)所，是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同發(fā)展的場(chǎng)所。然而，如今很多學(xué)校的課堂中，師生的交流與溝通往往只存在于表面上的應(yīng)答之中，這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生學(xué)好高中地理的難度會(huì)加大，老師也很難意識(shí)到自己的教學(xué)有什么問(wèn)題。所以，在現(xiàn)在的地理課堂中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流互動(dòng)，如此老師和學(xué)生才能共同進(jìn)步。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面，所以老師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的地理思維上，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)成績(jī)也自然會(huì)有所提升。我認(rèn)為，現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)該不再像以前一樣那么死板，使不同的人在地理上得到不同的發(fā)展，這樣的地理課堂才是有魅力的。