陳添華

“少教多學(xué)”是在新課標(biāo)以人為本的教育教學(xué)理念下，要求教師不僅要熟練駕馭教材文本，而且還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂上力求做到“少教多學(xué)”?！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教;“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。所以它在初中語(yǔ)文小說(shuō)體裁教學(xué)中收效顯著。

如何在小說(shuō)體裁教學(xué)中發(fā)揮“少教多學(xué)”這種理念呢？我認(rèn)為至少做到以下幾個(gè)方面。

一、 教師必須熟練駕馭小說(shuō)這種體裁。小說(shuō)是學(xué)生最喜歡的一種體裁，小說(shuō)本身的資源十分豐富，故事情節(jié)生動(dòng)感人。教師駕馭文本不是簡(jiǎn)單的備課，寫(xiě)教案，而是教師在讀懂了文本之后在腦海中理出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，把學(xué)生能解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決，把文本中那些難澀的內(nèi)容通過(guò)教師的再次解讀，盡量解讀得通俗易懂，讓學(xué)生能夠接受。

二、 教師備課要備學(xué)生。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，所以在教學(xué)中教師“少教”和學(xué)生“多練”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題才會(huì)照顧到學(xué)生的各個(gè)層面，才會(huì)做到難易適中，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力都得到最大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)很重要，但是在教師平時(shí)的教學(xué)中很難監(jiān)控到學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，所以很多教師都只是流于形式，而很難落實(shí)到真正的實(shí)處。在小說(shuō)這種體裁的教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為必須有預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)目標(biāo)就可以定為：一是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，二是對(duì)文本的整體感悟的能力。預(yù)習(xí)要求就是學(xué)生做到：1.對(duì)生字的拼讀;2.把你喜歡的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)摘抄下來(lái)，并在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上和同學(xué)進(jìn)行交流和分享;3.概括文中的主要內(nèi)容和梳理文章的層次脈絡(luò)。

總之，要讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我認(rèn)為只有發(fā)揮學(xué)生的力量了。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)前，先把全班同學(xué)劃分為以最多6個(gè)人為一個(gè)小組的小團(tuán)體，然后選舉每個(gè)小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。這兩個(gè)組長(zhǎng)不僅在課堂紀(jì)律的管理上發(fā)揮作用，還要帶領(lǐng)全組人進(jìn)行課堂討論，合作探究及檢查組員的作業(yè)完成情況等等，而班級(jí)里的班長(zhǎng)則負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。務(wù)必使每一次的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都監(jiān)管到位，杜絕管理工作流于形式。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，那學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣就能很好的形成了。

四、教師在課堂上精講，盡量讓學(xué)生朗讀.思考.感悟.合作探究和質(zhì)疑，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。興趣是最好的老師，在課堂上盡量45分鐘里要質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，所以怎么樣緊扣枯燥的小說(shuō)三要素進(jìn)行教學(xué)呢？

（一）從情節(jié)入手。讓生在復(fù)述課文中加入自己的想像和聯(lián)想，并用自己的語(yǔ)言繪聲繪色的描繪出來(lái)，這樣對(duì)故事的重新加工和再創(chuàng)造，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且在復(fù)述中還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，“興趣是最好的老師”。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不需要多講，只需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)及對(duì)故事情節(jié)簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)歸納就行了。

（二）人物形象分析，從人物的描寫(xiě)入手。小說(shuō)是通過(guò)對(duì)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的，那么如何在教學(xué)中突破這一重點(diǎn)呢？我認(rèn)為先指導(dǎo)學(xué)生思考，質(zhì)疑，交流，最后教師才總結(jié)，把課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破。具體方法如下：一，找人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。二，揣摩人物的心理。三，品讀體會(huì)人物內(nèi)心和性格特征。四，教師的總結(jié)深化。教師在學(xué)生的思考，合作，交流，探究過(guò)程之后，對(duì)他們感到困難的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)，總結(jié)和深化，讓學(xué)生更加印象深刻。這個(gè)總結(jié)不是重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生的所得的結(jié)論進(jìn)行整理，歸類(lèi)，最終深化。五，人物描寫(xiě)的片段訓(xùn)練。仿照文本中的人物描寫(xiě)方法，緊扣人物的性格特征來(lái)進(jìn)行人物描寫(xiě)。這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間可長(zhǎng)可短，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際需要來(lái)定，可以是五十句以?xún)?nèi)的訓(xùn)練，也可以是一百字以上的訓(xùn)練，并找?guī)追N有代表性的范文來(lái)進(jìn)行評(píng)論。這樣不僅使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成果的喜悅。

（三）環(huán)境描寫(xiě)，從烘托氣氛，表現(xiàn)人物內(nèi)心入手。自然環(huán)境描寫(xiě)包括：人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等;社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫(xiě)主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，先讓學(xué)生找出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句，然后可以組織大家去討論，去探究這些問(wèn)題，只有教師充分放手讓學(xué)生思考，合作，探究的基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的掌握情況最后進(jìn)行整理.總結(jié).歸納。這樣教師總結(jié)歸納的知識(shí)學(xué)生不僅印象深刻，而且在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)深化到對(duì)社會(huì)本質(zhì)的追溯，這就突破了學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的深層理解，使學(xué)生形成技能，從而指導(dǎo)以后這一類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

（四）從文本精妙的語(yǔ)言入手，品味語(yǔ)言的魅力。品味小說(shuō)的語(yǔ)言，可以從品味敘述人語(yǔ)言和品味人物語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)方面入手。品味敘述人語(yǔ)言能看出小說(shuō)的主題和作品的語(yǔ)言風(fēng)格;品味人物語(yǔ)言可以幫助我們把握小說(shuō)中人物的性格。

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心任務(wù)的，因此我們品味小說(shuō)的語(yǔ)言應(yīng)該以品味人物語(yǔ)言為重點(diǎn)。品味人物語(yǔ)言的方法主要有三種。一是誦讀法。二是比較法。三是從修辭手法上品味個(gè)性化人物語(yǔ)言的生動(dòng)性。

五、巧設(shè)鞏固環(huán)節(jié)提高課堂效率。教師在教授完新課后，再設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)和作業(yè)鞏固新知。1.在新授過(guò)后，設(shè)計(jì)一些合理有效的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，可以讓我們教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，從而采取有效的教育教學(xué)策略。2.利用作業(yè)反饋教學(xué)效果是日常教學(xué)檢測(cè)的重要手段之一。作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有多種形式。下面介紹常用的作業(yè)形式：①知識(shí)的競(jìng)賽，②故事的續(xù)寫(xiě)。③課堂閱讀的延伸等等。

古希臘哲人德莫克利特說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！薄吧俳潭鄬W(xué)”，就是點(diǎn)燃的火把，它演繹課堂的精彩，讓語(yǔ)文煥發(fā)出無(wú)盡的魅力光輝。