陳俊

【摘要】如今，隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對教育教學的關注度越來越高，尤其是高中教學。物理在高中教學中扮演了一個極其重要的角色，但物理作為一個對學生而言學起來相對困難的學科，對教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。本文便是探討如何提高高中物理力學這一板塊的教學水平。

【關鍵詞】高中物理 ?力學 ?教學水平 ?提高

高中物理教學受到了社會越來越廣泛的關注，物理作為理科綜合三科里面占分比重較大的一個學科，其重要性不言而喻。然而很多學生對物理感到無比頭疼，覺得學習物理尤為吃力，成績始終上不去。因此，物理的教學對教師也具有極大的挑戰(zhàn)性。而力學是物理中最基礎的一個部分，力學這一個板塊不僅是在高考中占分比重極大，而且此后很多板塊比如電學磁學等，都必須要運用力學中所學習的知識進行解答，由此可見，力學知識是物理教學中最應當列為重點的內容。本文筆者就教學經驗對教師如何提高物理力學這一板塊教學質量這一問題提出幾點建議。

一、激發(fā)學生對力學的興趣

興趣是最好的老師，更是一個人學習的主觀動能，失去興趣的學習只能稱之為機械運動，學生是無法在沒有興趣的情況下真正學好物理的。在新課改的背景下，興趣的培養(yǎng)顯得更為重要。所以教師想要提高教學水平，首要任務便是激發(fā)學生對力學的興趣。

首先，教師應當調節(jié)課堂氣氛，一個死氣沉沉的課堂是無法吸引學生，讓學生產生興趣的。教師可以用風趣幽默的語言，和藝術性的句子，來增添課堂的趣味性，發(fā)揮教師人格魅力。同時，一個詼諧的老師更容易讓學生喜歡，學生對一個老師的喜愛與否能很大程度的影響學生對那門學科的喜愛與否。所以，要讓學生對力學產生興趣，其實就是要讓學生喜歡教師。除了幽默風趣外，教師還需要有嚴謹?shù)膽B(tài)度和求真的精神，以及對學生的關心。

最后，物理力學是非常貼合實際的板塊，教師可以充分利用這一點，來舉例或者進行趣味的課外補充拓展。例如講自由落體時，可以給學生舉這樣的例題：一女子失足從二十米的樓上墜落，做自由落體運動，跌落五米后超人發(fā)現(xiàn)，超人距離女子的水平距離為二十米，問超人要以多大加速度沖刺才能接住女子。這樣生動的例子，即做到了讓學生訓練的效果，又極大程度增添了力學的趣味性，讓學生對力學充滿興趣。

讓學生對力學產生興趣的方法還很多，在此，筆者就不一一列舉，教師可以靈活運用，并有不斷探索的精神和決心。

二、多媒體的運用

隨著社會不斷發(fā)展，科技不斷進步，課堂教學也逐步走向現(xiàn)代化，現(xiàn)代科技逐漸運用到課堂教學中，其中，最好的體現(xiàn)便是多媒體技術。同樣，在對力學這一板塊的教學中，同樣可以多運用到多媒體。

物理是一門以實驗為基礎的學科。教師可以運用多媒體，為學生更好的進行課堂實驗的演示，尤其是一些難度過大課堂上教師不能親自演示的實驗或者條件不允許而無法做的實驗，例如自由落體、驗證牛頓運動定律定律等等。利用多媒體進行這樣的演示，可以讓學生更好地理解知識點，并且可以加深學生對此板塊的記憶。同時，可以給學生演示一些課本上提及的現(xiàn)象，例如天體運動，讓學生對天體運動有更深刻的理解，同時，多媒體集圖像、聲音、文字于一體，遠比單純的教師講課要生動，大大增添了教學的趣味性。

但在多媒體的運用過程中，教師應當注意的是，切不可過度依賴于多媒體的運用。如果教師一味依賴于多媒體，從而忽略了自身作為主講的作用，那么很可能起到適得其反的效果。多媒體只能起到輔助作用，而不是取教師代之。所以教師在運用多媒體的過程中，應當多多注，自己主講，多媒體為輔。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維

物理是最能體現(xiàn)學生理性思維一個學科之一。很多題答案都是唯一的，但是所謂條條大路通羅馬，解題的步驟，方法，都不是固定的，往往出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象。教師所要做的，便是通過力學這一板塊，培養(yǎng)學生發(fā)散性的思維。

力學中，尤其是運動這個板塊，往往可以用兩種方法求解，第一是牛頓運動定律，第二是機械能守恒定律，兩種方法往往是互通的。教師可以每道題都讓學生用兩種不同的方法求解，以達到培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的目的，讓學生遇題不拘泥于一種固定的思維模式，尤其是遇到難題時，運用常用方法無法求解時，學生就可以通過發(fā)散性思維，從其他方法中尋求突破點，從而對題目進行解答。同時，力學這一板塊最為基礎，運用也最為廣泛，在此后的簡諧運動，電學，磁學中同樣要運用到力學，對力學的要求極高，且很多題往往也是需要運用多種方法解答，所以教師對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)極其重要。

四、課后作業(yè)的布置

學生的學習不僅僅體現(xiàn)在課堂，課后練習更是一個不可以忽略的方面。如果教師對課后練習把握的不好，很可能課堂的努力都會付之東流，所以教師更加應當對學生課后時間善加利用。而教師對學生課后的督促，大部分都體現(xiàn)在教師所布置的課后作業(yè)上。

很多學生對物理頭痛不已，課后作業(yè)時常不是自己獨立完成，因此，教師應當對學生課后作業(yè)的批改更加細心，尤其要杜絕學生課后作業(yè)抄襲這樣的現(xiàn)象。課后作業(yè)能讓學生加深對一節(jié)知識點的印象，對于物理而言，每節(jié)的課后作業(yè)便是讓學生了解那一小節(jié)的知識點和題型，且課后作業(yè)可以及時反映出學生對知識點的掌握情況，方便教師進行及時地查漏補缺。由此可見，教師更應當讓學生慎重對待課后作業(yè)。

同時，教師可以對課后作業(yè)采用分層布置的方法。勾出必做題和選做題，必做題較為基礎，適合基礎較差的學困生，而選做題加深難度，適合基礎較好的學生。這樣的分層布置，就可以避免出現(xiàn)學困生覺得難度大，或者優(yōu)等生覺得吃不飽的現(xiàn)象，每個學生量力而為，也會減少學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

更重要的是教師應當意識到高中生課后時間十分有限，布置作業(yè)時，要摒棄大部分不痛不癢的題，盡量布置典型題型。例如每年高考出現(xiàn)的一些經典例題，而力學這一板塊，幾乎每年高考都會有至少一道大題和一道選擇題出現(xiàn)，教師對題的選取也并不困難。

力學是物理中最為基礎也是運用最為廣泛的一個板塊，所以教師要想提高教學水平，就得狠抓學生力學基礎。筆者以上建議是根據(jù)自身教學經驗所提出，并不全部適用于每一個人，所以教師可以靈活運用，必要的時候還需自行探究。筆者相信，只要有恒心有毅力，教師必能提高自身的教學水平。