趙海州 付惠君

【摘要】中美兩國(guó)雖然在文化傳統(tǒng)和社會(huì)制度方面存在著差異，學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法各有其特點(diǎn)，但都有其存在的時(shí)代背景和研究的價(jià)值。本文對(duì)中美兩國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法進(jìn)行比較，旨在研究典型不同社會(huì)制度和文化背景下的高校思想政治教育，探討美國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法的有益經(jīng)驗(yàn)和啟示，并對(duì)其進(jìn)行批判地吸收和借鑒，為完善我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】中美 ?思想政治 ?比較研究

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入與對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大，西方的思想觀念和價(jià)值取向?qū)?guó)內(nèi)產(chǎn)生了不小的沖擊。高校學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇且接受程度極高的階段，這些新鮮事物的涌現(xiàn)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)我國(guó)思想教育工作提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，要想使我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育工作緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)起到引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，就必須進(jìn)一步研究如何加強(qiáng)、改進(jìn)和完善高校的思想政治教育方法。在眾多的研究角度中，對(duì)中外高校學(xué)生思想政治教育方法的比較研究開拓了一個(gè)新鮮的領(lǐng)域，本文以中美高校學(xué)生思想政治教育的比較研究為引，進(jìn)行了探索研究。

一、中美高校思想政治教育工作方法的異同比較

1. 我國(guó)高校思想政治教育工作方法

高校學(xué)生思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者為完成一定的思想政治教育認(rèn)為，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中所采用的一切方式、辦法或手段的總和。我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育，按照我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求和高校學(xué)生思想政治教育規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)高校學(xué)生思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)施方法可以分為顯性、隱形和特殊性三種實(shí)施方法。顯性實(shí)施方法是指思想政治教育主題組織實(shí)施的，直接對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行公開的思想政治教育的正規(guī)工作方式的總和，主要指對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行的馬列主義的系統(tǒng)理論教育和組織引導(dǎo)高校學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高思想覺悟和自身認(rèn)識(shí)能力。我國(guó)高校開設(shè)的一些必修的思想政治理論課程，例如：《馬克思主義哲學(xué)》 《毛澤東思想概論》 《形式與政策》屬于典型顯性教育。相對(duì)與顯性教育方法。隱形教育方法指運(yùn)用多種手段，寓教于樂，通過滲透的教育方式，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。我國(guó)高校舉辦的一些學(xué)生活動(dòng)，例如，紀(jì)念“五.四”運(yùn)動(dòng)活動(dòng);紀(jì)念“一二九” 運(yùn)動(dòng)，開展主題團(tuán)日活動(dòng)，屬于隱形教育。特殊性實(shí)施方法是針對(duì)學(xué)生思想政治教育過程中出現(xiàn)的特殊思想問題和行為而采用的教育方法，多指心理咨詢法;也指輔導(dǎo)員或班主任對(duì)于特殊個(gè)體學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話教育。

2. 美國(guó)高校思想政治教育工作

盡管美國(guó)大學(xué)沒有采用“思想政治教育”這一概念，沒有設(shè)置統(tǒng)一的思想政治教育機(jī)構(gòu)，美國(guó)國(guó)家精神、民族意識(shí)以及資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念的培養(yǎng)卻是通過許多實(shí)際上發(fā)揮著思想政治教育功能的教育和活動(dòng)來完成的。而所謂美國(guó)高校思想政治教育，就是指美國(guó)社會(huì)為了培養(yǎng)合格的美國(guó)公民，用美國(guó)社會(huì)的統(tǒng)治思想、價(jià)值觀念、道德文化對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想觀念、政治知識(shí)、政治價(jià)值的灌輸及思想道德的教化，使他們形成美國(guó)社會(huì)所要求的思想政治品德、成為資產(chǎn)階級(jí)合格接班人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)高校的學(xué)生思想政治教育方式有以下幾種：道德認(rèn)知發(fā)展方法，教育者通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德兩難問題展開討論，幫助學(xué)生樹立作為團(tuán)體成員的公正觀，進(jìn)而促進(jìn)其促進(jìn)積極的道德思維、促進(jìn)道德判斷發(fā)展;價(jià)值澄清方法，指讓學(xué)生在具體的討論、實(shí)踐過程中提高分析和處理各種道德問題的能力，通過這個(gè)過程來使他們澄清自己的價(jià)值觀念，減少價(jià)值觀的混亂，使他們能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)起責(zé)任;榜樣示范方法，美國(guó)高校的榜樣示范方法更重視環(huán)境的影響，關(guān)注社會(huì)環(huán)境的凈化、師長(zhǎng)的表率作用、重視思想政治教育氛圍的營(yíng)造和相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、中美高校學(xué)生思想政治教育方法的優(yōu)勢(shì)比較

首先，我國(guó)高校注重思想政治理論知識(shí)的系統(tǒng)性。政府對(duì)高校的思想政治理論課實(shí)行全面干預(yù)，高校不但設(shè)有統(tǒng)一的大綱、教材和課時(shí)規(guī)定，有專門從事思想政治理論課的教師，而且高校思想政治理論課的課程設(shè)置非常注重系統(tǒng)性和理論性，教學(xué)上更是比較系統(tǒng)地講授馬列主義知識(shí)、比較注重世界觀、人生觀、價(jià)值觀理論體系的整體性，強(qiáng)調(diào)的是通過理論學(xué)習(xí)促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變。其次，我國(guó)高校不僅設(shè)立了專門的思想政治教育機(jī)構(gòu)、成立了專職的思想政治教育隊(duì)伍，同時(shí)還非常重視黨團(tuán)組織建設(shè)，通過這種規(guī)范化的日常管理，為學(xué)生思想政治教育方法的順利實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。再次，我國(guó)高校思想政治教育始終貫徹正面教育的原則，這一特點(diǎn)也同樣體現(xiàn)在實(shí)施方法的運(yùn)用上，可以說，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)已成為我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)， 它為學(xué)生提供了明確的學(xué)和做的參照體系，在提高思想政治教育的效果方面發(fā)揮著重要作用。

與我國(guó)不同，第一，美國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法具有較強(qiáng)的主體性，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)。教師在施教過程中，較多地運(yùn)用“道德討論法”、“課堂討論法”、“探究式討論提高法”等方法，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，這不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高了他們的創(chuàng)造能力和自我教育的能力。第二，美國(guó)高校的學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐性極強(qiáng)。美國(guó)政府不但支持高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且還為其提供制度及經(jīng)費(fèi)保障，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，廣泛開辟實(shí)踐場(chǎng)所，積極地與社區(qū)建立合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供包括維護(hù)和平、環(huán)境保護(hù)、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)種族歧視等方面多樣化的活動(dòng)。第三，美國(guó)高校在思想政治教育過程中比較重視運(yùn)用間接的實(shí)施方法。這些方法將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)、學(xué)生的日常生活、教師示范等方面，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治說服和道德熏陶，從而使高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法具有較強(qiáng)的隱蔽性，使美國(guó)高校思想政治教育給人一種無意識(shí)的狀態(tài)，增強(qiáng)了美國(guó)高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

三、完善我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育實(shí)施方法的建議

第一，加強(qiáng)教育方法的民主性。我國(guó)高校思想政治教育是以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的政治、思想和道德素質(zhì)，以教師的主導(dǎo)權(quán)威壓制了學(xué)生的主體地位，在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我們?cè)谒枷胝谓逃^程中應(yīng)該借鑒美國(guó)高校思想政治教育實(shí)施方法在尊重學(xué)生自主性方面的積極因素，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，加強(qiáng)我國(guó)高校思想政治教育實(shí)施方法的民主性。

第二，增強(qiáng)師生之間的雙向交流。通過增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，幫助他們掌握認(rèn)識(shí)問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，以形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，固定其思想的基本思路模式，達(dá)到使他們獨(dú)立自主地判斷問題和解決問題的目的。

第三，重視教育實(shí)施方法的實(shí)踐性。我們應(yīng)借鑒美國(guó)高校思想政治教育充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富我國(guó)高校學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和形式，并采取了相應(yīng)的措施和手段激勵(lì)和保證學(xué)生參加到這些活動(dòng)當(dāng)中，從而使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高了適應(yīng)社會(huì)、自我教育的能力，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神并樹立為他人服務(wù)的道德信念。

三、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代社會(huì)生活方式變化的大背景下，不同的世界觀、價(jià)值觀、人生觀之間的沖突也會(huì)更加明顯，意識(shí)形態(tài)內(nèi)的斗爭(zhēng)還會(huì)更加劇烈，社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展必然帶來高校思想政治教育領(lǐng)域的深刻變化，為其發(fā)展提供了條件的同時(shí)也對(duì)其提出了新的要求。高校思想政治教育作為現(xiàn)代化建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分，要使其緊跟時(shí)代步伐就必須努力借鑒和吸收中外有關(guān)思想政治教育的先進(jìn)成果，不斷提高完善。

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