唐軍

【摘要】閱讀是學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語閱讀方面往往存在著缺乏興趣，閱讀習(xí)慣不良等問題，這就需要教師在教學(xué)過程中要從興趣、習(xí)慣、技巧等方面對學(xué)生的英語閱讀能力進行全面的培養(yǎng)，切實保證學(xué)生閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀教學(xué) ?能力培養(yǎng)

聽說讀寫是高中英語教學(xué)最基礎(chǔ)的四大任務(wù)，隨著素質(zhì)教育體制的推行，聽說在高中英語教學(xué)中的比重有所增加，但閱讀仍然牢牢占據(jù)著高中英語教學(xué)的中心地位，這從高考中英語試卷的聽說讀寫四部分所占的比重就可以看出，素質(zhì)教育階段要求英語教學(xué)要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，并且閱讀也是促進學(xué)生交際能力提高的一項重要組成部分，因此，作為英語教師，我們在日常教學(xué)過程中要加強閱讀教學(xué)方法的改進，從而既保證學(xué)生在未來高考中可以獲得好的成績生活能力進入大學(xué)進一步深造，還可以利用閱讀幫助學(xué)生提高英語的對話能力。

一、閱讀要重質(zhì)量

閱讀是一個語言積累與發(fā)酵的過程，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個緩慢而循序漸進的過程，這就需要教師在閱讀教學(xué)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，既要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)還要保證學(xué)生達到足夠的閱讀量。

（一）大量閱讀

英語作為一門外來語言，在語法和構(gòu)詞方面與漢語存在著客觀的差異性，雖然學(xué)生在義務(wù)教育階段建立起一定的單詞和語法基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生在英語文章閱讀過程中仍然缺乏相對應(yīng)的思維和語感，因此，學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣利用漢語的思維習(xí)慣去理解英語，這就導(dǎo)致學(xué)生對文章邏輯思維理不清，文章的理解分析能力大大降低，而大量的閱讀可以幫助學(xué)生逐步適應(yīng)英語的語言使用習(xí)慣從而建立起英語閱讀的“語感”。

（二）層次性閱讀

由于學(xué)生的天賦和基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的閱讀能力也會出現(xiàn)相應(yīng)的差異，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的高中生本身英語底子好，因此基本可以實現(xiàn)在掌握生詞的基礎(chǔ)上無障礙閱讀，而有的高中生本身單詞量積累較少，因此在閱讀過程中根本做無法順利完成整篇文章的通讀，因此教師在閱讀教學(xué)過程中要注意閱讀的層次性，在了解不同學(xué)生的不同情況后，幫助學(xué)生制定出與個人水平相一致的閱讀計劃，從而實現(xiàn)由簡到繁，由易到難的分步驟閱讀。

（三）典型性閱讀

閱讀教學(xué)在保證學(xué)生閱讀量的同時更要注重對于文章質(zhì)量的選擇。教材中所包含的文章都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求精挑細(xì)選出來的，符合學(xué)生的智力發(fā)展水平和英語理解能力，因此在教學(xué)過程中教師首先要保證學(xué)生能夠認(rèn)真的閱讀教材中的文章，并將其中較為典型的片段進行熟讀甚至是背誦。對于課外閱讀來說教師要著重做好文章質(zhì)的掌握，我在給學(xué)生推薦課外閱讀文章時一般遵循兩個原則：一是學(xué)生興趣為主教師建議為輔的原則，學(xué)生自己選擇喜歡的文章、書籍或報紙，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)從中給學(xué)生進行英語文章的推薦;這種方式可以極大限度的尊重學(xué)生自身的興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。二是教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生實際需要出發(fā)，給學(xué)生推薦相應(yīng)的文章和書籍，這種方式可以最大限度保證文章的閱讀難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，文章的知識針對性較強。

二、閱讀要重技巧

良好的閱讀技巧能夠幫助學(xué)生更加快速的理解文章所要表達的意思，找到文章的精髓所在。在考試過程中，閱讀的時間有嚴(yán)格的限制，缺乏科學(xué)的閱讀技巧容易導(dǎo)致學(xué)生做題時浪費的時間增多，進而影響試卷其他部分的完成。但是學(xué)生由于自身水平的限制，僅僅依靠學(xué)生自身總結(jié)閱讀技巧是一件不可能的事情，這就需要教師在教學(xué)中利用自身的教學(xué)經(jīng)驗幫助學(xué)生總結(jié)閱讀方面的技巧，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

（一）瀏覽性閱讀

瀏覽性閱讀也可以稱作是快速閱讀，目的是對整個文章的總體架構(gòu)有一個大概的認(rèn)識，快速閱讀主要鍛煉學(xué)生信息的快速收集能力，學(xué)生在閱讀過程中利用眼睛將有用的信息快速地傳輸?shù)侥X海中，從而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有一定的了解，能夠明白這篇文章講的是什么主題，重點段落在哪里，重點內(nèi)容集中在那一部分等等信息。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在閱讀的過程中沒有目的性，句子都看懂了，但讀下來卻發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容也沒有收集到，這就需要教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生快速閱讀的技巧：首先要重視文章的首尾兩段，這兩段往往潛伏著文章的中心句子，其次要注重文章每段的第一句話，每段的首句通常是段落的主題句，最后則要重點看文章中加引號的句子，這些句子中一般隱藏著作者的觀點和想法。

（二）精細(xì)化閱讀

在學(xué)生的日常閱讀過程中，精細(xì)化閱讀具體表現(xiàn)為對英語文章進行逐字逐句的理解和體味，每篇文章中或多或少的都會存在學(xué)生不認(rèn)識的單詞、短語或者不熟悉的語法知識，學(xué)生在精讀的過程中要重點掌握陌生的詞語和句法，從而增加自身的詞匯積累量。而在考試過程中精細(xì)化閱讀主要表現(xiàn)帶著問題閱讀文章，快速閱讀過程中，學(xué)生已經(jīng)對文章的主題有了一個大體的了解，將問題帶入文章中，尋找合適的答案，這樣既可以提高閱讀效率，保證做題的準(zhǔn)確度。

三、閱讀要重習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素之一，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要是依靠學(xué)生自身的毅力和堅持，教師只是起到輔助和督導(dǎo)作用。

（一）定時閱讀

中國學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)方面存在著一個普遍的問題：不敢開口講話。我在教學(xué)過程中就深有體會，做試卷時，學(xué)生的語法和詞匯使用非常正確，但課堂回答問題時學(xué)生要么就是不敢說，要么就是一開口就錯，學(xué)生的口語水平遠(yuǎn)沒有書寫水平高，造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣。因此教師在教學(xué)過程中要督促學(xué)生開口讀英語。如在每天的早晚自習(xí)課上設(shè)立一定的英語閱讀時間，讓學(xué)生自己選擇文章大聲的朗讀或背誦，從而提高學(xué)生開口的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

（二）做閱讀筆記

學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常會遇到陌生的單詞或短語，大部分學(xué)生會主動查詞典但往往都是看看，不會將其整理下來，這樣學(xué)生下次遇到同樣的單詞還是不明白意思，需要再次翻閱字典，這種閱讀方式無形中浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨手做閱讀筆記的習(xí)慣，將閱讀過程中遇到的陌生單詞或短語整理下來，利用零碎時間反復(fù)記憶，從而擴大自身的詞匯積累量，同時對于閱讀過程中遇到的精彩語句學(xué)生也可以進行摘抄、背誦，從而運用到以后的英語寫作過程中。

最后，要想提高學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅注重閱讀一項技能的訓(xùn)練還要從聽說寫等三方面入手，利用聽說寫來促進學(xué)生閱讀能力的提高，從而實現(xiàn)聽說讀寫四方面的全面發(fā)展。