周正+馬穎

【摘要】語用學視角下的英語是一種言語行為，英語交際要遵循一定的語法和語用原則。要想培養(yǎng)學生的英語交際能力，除了掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的英語語用能力，即語境把握能力、語境假設能力、語用推理能力和語言運用能力。

【關鍵詞】語用學 課程結(jié)構(gòu) 英語教學法 創(chuàng)設語境

【Abstract】From the perspective of pragmatics，English is a kind of speech act and must follow some grammatical and pragmatic principles.Whats more，the most important approach to training communicative competence is to cultivate students pragmatic abilities，including contextual manipulative ability，contextual presuppositional ability，inferential ability and ability for language use.This paper discusses the reform of improving communicative competence through participating in English activities and applying communicative approach and Task-based teaching approach.

【Key Words】pragmatics； curriculum design； teaching methods； teaching environment； communicative competence

一、英語學習現(xiàn)狀

21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代，要求外語人才要具有扎實的基本功、寬廣的知識面、文化差異的敏感性和綜合運用英語進行交際的能力。由于我國外語教學缺乏實踐應用語言進行交際的語用環(huán)境，學生的語言運用能力還是薄弱，即使是英語專業(yè)的學生到了真正用英語進行交際的時候也還是存在很多問題。在對遼寧石油化工大學的203名學生進行了有關英語學習現(xiàn)狀和學習需求的問卷調(diào)查，了解到學生真正的英語學習需求。

從以上數(shù)據(jù)，我們可以清晰地看出學生們渴望改善其英語學習現(xiàn)狀，提高其英語實踐交際能力。學生們不滿足于會背大量的單詞，懂得做一些語法知識題，可到實際應用時說不出英語，或者說出的是漢化的英語。這迫切需要加大對學生英語交際能力的培養(yǎng)，以滿足學生的英語學習需求和英語課程的教學目標。

二、語用學的基本理論

語用學是語言學的一個分支，是近幾十年才發(fā)展起來的較新領域，主要研究語境和話語的關系以及在不同語境中如何運用和理解語言?，F(xiàn)代語用學研究有三個主要理論，奧斯?。ˋusin）的言語行為理論（The Speech Act Theory）、塞爾（Searle）的直接和間接言語行為理論（The Indirect Speech Act Theory）和格賴斯（Grice）的會話合作原則（Cooperative Principles）。

奧斯汀認為，語言還可以實施一種言語行為，同時他把言語行為分為言內(nèi)行為（locutionary）、言外行為（illocutionary）和言后行為（perlocutionary）。塞爾發(fā)展了奧斯汀的理論，認為間接言語行為就是通過一種言外行為間接地實施另一種言外行為的現(xiàn)象，即用一種委婉的表達方式來達到自己的目的。

格賴斯在1975提出了合作原則，它是會話蘊含理論的基礎。他認為在會話時，說話人必須遵守數(shù)量準則、質(zhì)量準則、關系準則和方式準則才能使會話得以順利地進行，這就是合作原則，也就是說會話應該是適量的、真實的、與話題內(nèi)容有關的、而且要簡潔、有條理、明白易懂。

格賴斯的后繼者里奇認為語用學是研究語義與語境之間關系的，并在合作原則的基礎上提出了禮貌原則，包括得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙遜準則、一致準則和同情準則。

可見，上述理論印證了語言的本質(zhì)，這要求我們在用英語進行交際時，除了掌握詞匯、語法，還要了解語境和語言的關系，掌握有效的語用學理論知識，注重語用能力的培養(yǎng)。

三、語用能力與交際能力

語用能力是指運用所學語言在不同場合對不同對象進行有效的、得體的交際的能力，包括語境把握能力、語境假設能力、語用推理能力及語言運用能力。語境就是言語依賴的環(huán)境，分為語言環(huán)境（語言上下文）和社交環(huán)境（各自不同的經(jīng)驗和知識，交際者的身份、地位、交際場合、社會文化背景）。交際能力是美國的社會學家Hymes首先提出的，交際能力不僅體現(xiàn)于使用語言的語法正確性和語言形式的可行性，而且還體現(xiàn)于言語行為的得體性和可實施性。美國的學者Canale & Swain認為交際能力包括語法能力、社會語言能力、篇章能力和策略能力。

四、對英語交際能力培養(yǎng)的啟示

語用學是研究語言運用規(guī)律的，其研究中兩個基本概念是意義和語境。語用學理論使我們認識到語境和語用能力在英語學習和英語交際能力培養(yǎng)中的重要地位，因此，我們在日常學習中應該合理有效地應用語用學理論知識。

在課內(nèi)外開展大量的英語應用活動，積極創(chuàng)設語言使用環(huán)境來培養(yǎng)英語交際能力，提高學生學習興趣、增強其自主學習意識，使學生能積極主動的參與到英語學習中來，積極的加工英語信息，完成英語從理論知識向交際能力的轉(zhuǎn)化。

語用學是理解語言和使用語言的科學，學生用英語進行交際的能力尤為欠缺是一個不爭的事實。在語用學理論的指導下，我們要認清英語是一種交際工具，是一種言語行為，是除了掌握了大量的英語詞匯，遵循語法原則還要遵循語用原則才能實現(xiàn)在特定語境下的得體而有效的交際。

參考文獻：

[1]何兆熊.語用學[M].上海：上海外語教育出版社.2011.

[2]楊忠.英語語言學導論[M].中國人民大學出版社.2012.