劉婷

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的受眾的愈來(lái)愈年輕化決定了教學(xué)的策略的改變和應(yīng)用，對(duì)不同的教育受眾體，教師應(yīng)該應(yīng)用不同的教育策略。小學(xué)英語(yǔ)在教育中起到的作用不容小覷，是當(dāng)今時(shí)代進(jìn)行交流的一大工具，是今后學(xué)生進(jìn)行更遠(yuǎn)發(fā)展的基石。只有幫助學(xué)生打好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能有利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的策略是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

當(dāng)今時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)與世界其他各國(guó)的交流日益加深，英語(yǔ)作為一門(mén)基本全球通用的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得日益重要。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是十分有必要的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)日常交流，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，這也正是情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生的原因。正確理解和把握情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，有助于穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、為什么要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中就僅僅被理解為背單詞、背語(yǔ)法，無(wú)休止的敦促學(xué)生翻來(lái)覆去記憶單詞，無(wú)休止的考試，使大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短暫，易被干擾，再加之教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，小學(xué)生一旦跟不上教學(xué)節(jié)奏，就會(huì)轉(zhuǎn)而去干別的事情。教學(xué)效果不僅達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)適得其反。學(xué)生在課堂上忙于記筆記，課后主動(dòng)消化再去看這些筆記的學(xué)生又更是寥寥無(wú)幾，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)難理解，更談不上應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，亟需在教學(xué)中添加情景教學(xué)的教學(xué)策略。

（二）讓學(xué)生明白英語(yǔ)并不是一門(mén)離生活很遠(yuǎn)的學(xué)科

眾多的英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)國(guó)家發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和人文，使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言在世界上扮演著愈來(lái)愈重要的角色。生活中更是處處存在著英語(yǔ)的身影。大街小巷的外資引進(jìn)的超市、快餐店琳瑯滿(mǎn)目，英文的好萊塢大片，迪斯尼動(dòng)畫(huà)等等更是融入小朋友的生活。學(xué)好英文意味著，在生活中會(huì)更加便利，以后的發(fā)展前景也更加寬廣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)，隨處可見(jiàn)的廣告牌、廣告中普遍應(yīng)用的英文廣告詞、標(biāo)志牌上的英文標(biāo)注等等，都在生活中有很重要的作用。只有讓學(xué)生明白英語(yǔ)與生活息息相關(guān)，并且有著舉足輕重作用，學(xué)生才會(huì)正視英語(yǔ)的作用，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、如何應(yīng)用情境教學(xué)

（一）重視多媒體在教學(xué)中的作用

時(shí)代的發(fā)展，意味著教學(xué)方式必然也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生跟著抄筆記，教師如今可以應(yīng)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。積極動(dòng)用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)也可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且可以加深印象。網(wǎng)絡(luò)上有趣的資源，教師也可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況有選擇的進(jìn)行分享，活絡(luò)課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升教學(xué)效果。

（二）外國(guó)教師與中文教師的結(jié)合

由于大部分學(xué)生家里都沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有運(yùn)用和交流的機(jī)會(huì)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加入外教的作用是有必要的。外國(guó)教師生動(dòng)活潑自然的語(yǔ)言會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)與外國(guó)教師進(jìn)行交流。英語(yǔ)口語(yǔ)交流對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的，英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，更注重的是在生活中的靈活應(yīng)用。當(dāng)然，僅有外國(guó)教師是不足以構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)課堂的，還需要中國(guó)教師的合理銜接。中國(guó)老師在這門(mén)課上的作用即控制課堂活動(dòng)節(jié)奏，幫助外國(guó)教師和學(xué)生進(jìn)行交流。只有外國(guó)教師和中文教師的巧妙結(jié)合，才能進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)。

（三）寓教于樂(lè)

小學(xué)生天性愛(ài)玩耍，課堂四十分鐘對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生稍不注意就會(huì)放空思緒，難以集中注意力在課堂上。因此，結(jié)合學(xué)生的特性，在教學(xué)中加入游戲的方式，讓學(xué)生在玩樂(lè)中輕松掌握知識(shí)。學(xué)生天生模仿能力較強(qiáng)，教師可以先給學(xué)生放一段有趣的并且符合學(xué)生英文水平的英文視頻，再讓學(xué)生分組進(jìn)行模仿表演，最后再課堂上進(jìn)行排演。學(xué)生在排練的時(shí)候，對(duì)英文臺(tái)詞就可以做到了如指掌，再加上看其他組同學(xué)的表演，學(xué)生對(duì)英文的掌握程度更深一層。以教授數(shù)字為例，教師可以進(jìn)行一個(gè)Corner的游戲，將教室的四個(gè)墻角命名為one、two、three、four，教師將眼睛閉上，讓學(xué)生選擇一個(gè)角站好。教師隨機(jī)選擇念一個(gè)數(shù)字，被念到數(shù)字的墻角的同學(xué)被淘汰。學(xué)生在玩樂(lè)中就可以輕松掌握數(shù)字。這樣結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的情境教學(xué)方式既能活絡(luò)課堂氣氛，又能讓學(xué)生掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了不可替代的作用，在激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心的同時(shí)，也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，考慮其缺乏的語(yǔ)言環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。小學(xué)生對(duì)新穎事物很強(qiáng)的接受能力，決定了教師若在教學(xué)中靈活應(yīng)用情境教學(xué)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)也具有深刻的影響。

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