馮志

摘 要：小學(xué)寫作對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是對(duì)語文知識(shí)的綜合考驗(yàn)，更多的是對(duì)他自身觀察能力、思考能力、文化素質(zhì)強(qiáng)弱的最好驗(yàn)證方法。語文寫作的出發(fā)點(diǎn)，就是需要學(xué)生將最真實(shí)的生活感觸表達(dá)出來。因此語文寫作，對(duì)學(xué)生的想象力、觀察能力、思考能力都是非常好的鍛煉。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)也是有很大推動(dòng)作用的。但有很多教師，至今沒有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何改造小學(xué)作文教學(xué)中的存在的問題，是我們需要思考的問題。本文主要探究小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中既是非常重要的一部分，同時(shí)在小學(xué)教育中，也是一項(xiàng)比較難的教學(xué)任務(wù)。對(duì)小學(xué)生而言，在沒有完備的語文作文思維和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要想讓他們熱愛寫作課堂無疑是艱難的。因此，學(xué)生有時(shí)為了應(yīng)付教師，在寫作過程中往往會(huì)出現(xiàn)虛、假、空。長(zhǎng)期虛、假、空的寫作方式，不僅無法鍛煉出優(yōu)秀的寫作能力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們的語文寫作教師，應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，尋找適合于學(xué)生的寫作訓(xùn)練的教育方法。結(jié)合實(shí)際情況，努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，使學(xué)生深刻理解藝術(shù)來源于生活的基本概念，了解寫作對(duì)自身發(fā)展的重要性。

一、當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中教師存在的問題

（一）教師作文課堂教學(xué)的單一性

一般的小學(xué)生，對(duì)作文寫作還沒有一個(gè)基本的概念，對(duì)他們而言，寫作僅僅是簡(jiǎn)單的字成詞、詞成句、句成段、段成文的一個(gè)過程。他們還沒有形成將作文與生活相結(jié)合的思維模式。一些教師覺得思維意識(shí)的培養(yǎng)周期性過長(zhǎng)。所以為了快速培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師會(huì)自主選題，并將統(tǒng)一的提綱告訴學(xué)生，或者提供范文，有的甚至要求學(xué)生直接模仿優(yōu)秀文章。也有一部分教師比較功利，為了提高升學(xué)率，在作文教學(xué)中，主要針對(duì)應(yīng)試考試中出現(xiàn)的作文題材進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作范圍，僅限于應(yīng)試考試的提綱中。這樣的教育方式，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的開放性，有著嚴(yán)重的破壞性。因?yàn)閷W(xué)生在范文與提綱硬性的約束下，失去了本該有的創(chuàng)造性思維能力，這對(duì)學(xué)生文學(xué)之路的創(chuàng)新無疑是一種扼殺。

（二）教師對(duì)小學(xué)生思維的忽視

很多教師會(huì)認(rèn)為，小學(xué)生還沒有形成獨(dú)立的思維意識(shí)，所以在作文教學(xué)過程中會(huì)比較主動(dòng)。很少給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有自我主體意識(shí)，這是小學(xué)作文教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題。在當(dāng)下信息化的時(shí)代，學(xué)生接受信息的速度有時(shí)比教師還要快，他們?cè)缫研纬闪嘶镜莫?dú)立思維意識(shí)。如果教師只是一味的將自己的思維灌輸給學(xué)生，那么就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是，學(xué)生失去了剛剛培養(yǎng)起來的自我獨(dú)立思維意識(shí)，另一種情況就是，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教育方式產(chǎn)生抗拒，導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系的緊張。久而久之，學(xué)生失去了對(duì)寫作的興趣。

二、當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生存在的問題

如今，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家人長(zhǎng)期過度的關(guān)愛與保護(hù)，導(dǎo)致他們從小到大很少與外界交流，這就造成了他們?cè)谏钪?，缺乏很多鍛煉。藝術(shù)來源于生活，作文作為一門藝術(shù)，它的寫作核心就是將真實(shí)的生活，轉(zhuǎn)化為文學(xué)藝術(shù)。學(xué)生因缺乏生活的歷練，使他們?cè)趯懽鬟^程中，沒有充足的寫作題材作基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯量也是有限的，在作文寫作的過程中，會(huì)出現(xiàn)詞匯頻繁或者詞窮的現(xiàn)象。一篇簡(jiǎn)單的文章即便搜腸刮肚，也很難寫出優(yōu)秀的打動(dòng)人的真實(shí)作品。

三、教師提高學(xué)生作文寫作能力的對(duì)策

（一）做好作文的備課環(huán)節(jié) 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

一堂生動(dòng)的課堂，是離不開教師提前做好充分的備課準(zhǔn)備。在備課中，教師需要有針對(duì)性的進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練的步驟。教師提前了解教材，在課堂中做到心中有數(shù)，對(duì)重要的部分可以多與學(xué)生交流探討，在有限的課堂中，為學(xué)生傳授最大價(jià)值的寫作方法。對(duì)僅需要了解的部分知識(shí)，可以進(jìn)行大概解讀，做到抓大放小。當(dāng)然，加強(qiáng)作文課堂教學(xué)方式的多樣性，也是很重的。比如在進(jìn)行景物描寫時(shí)，教師可以帶學(xué)生到課堂之外，走進(jìn)大自然了解景物的變化規(guī)律和季節(jié)的變化規(guī)律，使學(xué)生親身體會(huì)到大自然各個(gè)時(shí)期的不同魅力。

（二）善于結(jié)合現(xiàn)代化信息教學(xué)

當(dāng)下信息化不斷普及，在作文寫作教育時(shí)，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的信息，將其應(yīng)用到作文課堂寫作中。比如，在學(xué)習(xí)寫作讀后感、觀后感時(shí)，教師可以運(yùn)用光盤、錄音、多媒體課件，結(jié)合課堂知識(shí)，播放相關(guān)的影視作品。通過視覺、聽覺的配合，不僅可以刺激學(xué)生作文寫作中的情感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作文課堂的興趣，同時(shí)開拓學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)語文作文課堂的氛圍。

結(jié)語

寫作不僅是人與人相互交流的一種重要方式，更是一種文化傳承的重要載體。一直以來，我國(guó)的文學(xué)成就，在世界文化史上都有著非常特殊的地位。而小學(xué)作文教學(xué)寫作的訓(xùn)練，作為文學(xué)路上的必經(jīng)之路，所擔(dān)負(fù)的既是對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又是對(duì)我國(guó)未來文學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步而做的基礎(chǔ)性教育。文學(xué)是民族的重要軟實(shí)力，它是一個(gè)民族與他國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的重要籌碼。所以，小學(xué)寫作教師一定提高自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，打造多種方式的教育教學(xué)方式。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)作文寫作的熱愛，使學(xué)生感受到實(shí)踐生活的美好，為學(xué)生提供真實(shí)的文學(xué)素材，幫助學(xué)生奠定良好的作文寫作基礎(chǔ)。

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