胡劍峰

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是傳統(tǒng)文化的載體。因此，教師要深入挖掘課本中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。文章圍繞挖掘課本中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行審美教育；在古詩(shī)教學(xué)中滲透情感教育，進(jìn)行情感教育；深刻體會(huì)詩(shī)詞作者的感情，進(jìn)行友情教育；在文言文教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行勵(lì)志教育四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；課堂；教學(xué)

隨著時(shí)間的沉淀，傳統(tǒng)文化變得更加璀璨，成為華夏文明的重要組成部分。如此悠久漫長(zhǎng)的歷史的沉淀，使中國(guó)文化變得博大精深。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加入傳統(tǒng)文化，來(lái)滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂。引入傳統(tǒng)文化的意義是深遠(yuǎn)的，除了豐富學(xué)生語(yǔ)文方面的認(rèn)知外，還能讓學(xué)生了解到中國(guó)文化的燦爛，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、挖掘課本中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化，進(jìn)行審美教育

語(yǔ)文教材作為基礎(chǔ)的教學(xué)課本，設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)精心挑選課本上的內(nèi)容，其中同樣也蘊(yùn)涵著很多傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)時(shí)，要挖掘課本中的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步拓展文化知識(shí)。在拓展傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)于事物的定義不完善，不能夠清晰地分辨出是非，審美觀念還處于確立當(dāng)中。這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化當(dāng)中的美德，展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。例如：課文《出師表》是諸葛亮的一篇佳作，表明了諸葛亮的一片赤誠(chéng)，并闡述了在追隨先帝期間實(shí)行的措施，望劉禪能加以實(shí)施。學(xué)生本身對(duì)于諸葛亮就是有些了解的，所以這篇文章用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生擁有一顆真誠(chéng)的心，是非常合適的。同時(shí)教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，還可以展示一些有關(guān)這篇文章的歷史背景，增加學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生更好的理解這篇文章，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)蘊(yùn)含的情感，了解古代的美德。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，漸漸樹立起正確的審美觀。

二、在古詩(shī)教學(xué)中滲透情感教育，進(jìn)行情感教育

傳統(tǒng)文化在古詩(shī)中蘊(yùn)涵比較多。詩(shī)人在賦詩(shī)時(shí)，往往帶著自己的情感，學(xué)生通過(guò)感悟古詩(shī)，可以了解古代詩(shī)人的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。許多文章當(dāng)中也都蘊(yùn)含著古人的情感，但是古詩(shī)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，卻形象生動(dòng)的描繪出詩(shī)人深刻的情感，更能讓人感到震撼，情感體驗(yàn)有獨(dú)特的感覺。因?yàn)楣旁?shī)由于字?jǐn)?shù)不多，情感表達(dá)出中心思想，讀者在思考時(shí)，有一定的自由想象空間，體會(huì)情感時(shí)，能將自身情感與之相融合，更好的升華自身素養(yǎng)。例如陸游，短短依據(jù)“位卑不敢忘憂國(guó)”，道出了自己無(wú)限的愛國(guó)情懷。一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，并沒有用太多的辭藻修飾，但是其中的情感卻十分顯露，學(xué)生很容易就能體會(huì)到詩(shī)人的情感，明白了古人們的愛國(guó)之心，雖已無(wú)能為力，但心卻依舊系著國(guó)家。心系國(guó)家的詩(shī)人有很多，教師在介紹這首古詩(shī)之前，可以給學(xué)生講解歷史背景，再介紹幾個(gè)詩(shī)人，并例舉幾首詩(shī)，讓學(xué)生在這樣的情境下，能夠更加深刻的體會(huì)情感，進(jìn)行情感上的熏陶。

三、深刻體會(huì)詩(shī)詞作者的感情，進(jìn)行友情教育

詩(shī)詞中的情感有很多，不僅僅有愛國(guó)情懷，還有很多描繪友情的詩(shī)詞，教師在教學(xué)到關(guān)于友情的詩(shī)詞時(shí)，也要格外的留意。因?yàn)槿缃駥W(xué)生處于青春期，對(duì)于許多情感上有很多迷惑的地方，對(duì)于朋友的定義不夠明確，朋友交往時(shí)，方式有所不對(duì)，可能會(huì)影響朋友之間的情感，最終導(dǎo)致了失去了這個(gè)朋友。學(xué)生可能會(huì)變得孤僻，沉默寡言。所以教師在進(jìn)行詩(shī)詞情感教育時(shí)，要注重友情教育，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視朋友，真誠(chéng)相處。例如：教學(xué)到李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“如果你們以后考上大學(xué)了，你朋友送你離開家鄉(xiāng)，你會(huì)不會(huì)覺得很感動(dòng)呢?！苯處熗ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境，更好的體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，以及李白與汪倫之間的友情。朋友之情，得之不易，能成為朋友本來(lái)就是一種緣分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好珍惜那些真正的朋友。李白還有一首“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”，教師在教學(xué)“贈(zèng)汪倫”時(shí)，可以將其讀給學(xué)生聽，告訴學(xué)生為什么李白好友那么多，而且朋友對(duì)他好。因?yàn)槔畎讓?duì)于友情非常重視。

四、在文言文教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行勵(lì)志教育

古代傳統(tǒng)文化中，文言文作為一種書面語(yǔ)言，自然有許多值得閱讀的文章，也值得學(xué)生去閱讀。文言文篇章包括了很多類型，有描繪自然風(fēng)景的、論述哲理的，記敘事件的等等。文言文語(yǔ)言精煉，描繪手法非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)其描繪事物手法，對(duì)于寫作也有很大的幫助。文言文最重要的其中心思想，一篇有靈魂的文章，才能讓人感到驚嘆。很多作者都將其自身情感帶入其中，因此教師可以在教學(xué)文言文時(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育。例如“論語(yǔ)”，其中描繪了很多對(duì)于社會(huì)、人生的美好憧憬，也有教導(dǎo)人們要學(xué)而思、省自身。又如“送東陽(yáng)馬生序”，這篇文章講述了當(dāng)時(shí)學(xué)生的困難處境，教師要教導(dǎo)學(xué)生，如今學(xué)習(xí)環(huán)境比以前要好了很多很多，應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在已有的環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)。那么艱苦的環(huán)境，宋濂都能夠勤奮讀書，如此癡迷于學(xué)習(xí)的精神，值得每個(gè)學(xué)生去體悟、學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多讓學(xué)生體會(huì)這種情感，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。

總之，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生去感悟前人留下來(lái)的文化，體會(huì)他們的情感。這樣，在傳統(tǒng)美德的熏陶下提升自身修養(yǎng)，并將文化加以發(fā)揚(yáng)光大。時(shí)代的發(fā)展，不能把傳統(tǒng)文化遺忘。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重任，讓學(xué)生在繼承的同時(shí)受益終身。

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