劉華

摘 要：隨著社會的不斷進步，生活水平的提高。多媒體已經(jīng)進入校園深入課堂，這為農(nóng)村小學開展多媒體教學帶來了方便。作文的教與學一直是擺在每一位教師和學生面前的難題，隨著新課程的實施，現(xiàn)代教育多媒體的介入，信息技術(shù)在小學語文領(lǐng)域得到了廣泛的應用。多媒體作文教學不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，更重要的是能為學生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調(diào)動小學生寫作積極性，提高小學生寫作的能力，從而提高小學作文教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文教學；寫作素材；興趣

作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個人必須具備的素養(yǎng)。因此，要提高小學作文水平就顯得尤為重要，而農(nóng)村小學生最怕上作文課，一提到作文，學生就頭痛，甚至大呼小叫：“不會寫”，“沒有東西可寫”。這是什么原因呢？其實，這反映了兩個方面的問題?！安粫憽薄獙W生沒有掌握好寫作的技巧和方法；“沒有東西可寫”——學生的生活閱歷不豐富，缺乏各種類型作文的材料。要使學生不怕作文、寫好作文，就必須解決農(nóng)村學生各類作文的材料和寫作方法的問題，也就是說，教師必須在“引導”上下功夫。利用多媒體能把學生帶進豐富多彩的生活，學生在這廣泛的空間里吸納獨特感受，激發(fā)他們的寫作興趣，把學生帶進快樂寫作的殿堂。下面就我?guī)啄陙硇W作文談幾點粗淺的體會。

一、利用多媒體教學感受豐富多彩的生活，積累寫作素材

都說農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材缺乏，事實真是如此嗎？其實正是豐富多彩的農(nóng)村生活給農(nóng)村孩子提供了取之不盡、用之不竭的豐富寫作素材 。羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好了。在實際教學中，老師們也都有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材?？蓵r間、空間又局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體走進課堂后，突破了時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，可謂掉到了“米倉”里，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。多媒體作文進入課堂，使課堂活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。讓作文教學資源得到有效地開發(fā)和利用，學生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。經(jīng)過長期的觀察、練筆，每一位學生都像一位小作家，展開想象的翅膀自由地創(chuàng)作，不受束縛，感情自然的流露，在經(jīng)過整理，一篇上好的文章便躍然紙上。學生的視野開闊了，久而久之，學生們能置身于農(nóng)村的景象中，親身經(jīng)歷，最終有物可寫，有情可訴。

二、多媒體下閱讀教學與作文教學有機地結(jié)合，引導學生結(jié)合課文勤練筆

小學語文課本上的每一篇課文，大多是名篇佳作，各有所長。有許多文章的寫作值得我們學習，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得鑒賞。但有的比較抽象，這時我們就要用多媒體作為輔助教學，因為多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學中，每教完一篇課文，教師必須抓住時機引導學生練筆。我們指導學生朗讀課文，進行片段研讀與賞析，以使學生產(chǎn)生情感的共鳴，如果在學生情感達到高潮時，要求他們提筆寫寫，定能言之有物。

三、以多媒體為媒介，讓學生在閱讀中積累語言和知識

“千里之行，始于足下”，在平日的教學中我們要求學生利多媒體、教科書積累精彩的詞句和段落，名人名言，做摘記。讓學生堅持寫日記，并指導學生廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書、報刊，堅持寫讀書筆記。久而久之，學生就能在平時的閱讀中積累大量豐富而生動的語言和寫作素材，為習作打下基礎(chǔ)。

四、用多媒體教學可以充分展示學生作文，靈活修改

憑借多媒體，可以直觀評改，優(yōu)化評改途徑。作文的批改、修訂對教師而言，工作量大且效果不佳，運用多媒體展臺，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多，學生把它當作了學習上的好幫手。對于典型性問題的作文，我詳細批改后，將文章在大屏幕上展示給學生看，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中學習，共同提高。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。

總之，農(nóng)村的學生并不笨，只要教師遵循兒童的認識規(guī)律，把多媒體作為學生的教學輔助工具，恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，從實際出發(fā)，根據(jù)鄉(xiāng)土特點，培養(yǎng)學生留心觀察、用心思考，注意積累，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土情結(jié)與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，相信他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>