李曉娜

【摘 要】 基于新課改教學理念的要求，應當以學生作為核心，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，這就需要教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而確保高中英語教學質(zhì)量的提高。為此，本文闡述了高中英語情境教學法的意義以及高中英語情境教學法的實施策略。

【關鍵詞】 高中英語 情境教學意義 實施策略

1. 高中英語情境教學法的意義

1.1有益于學生學習與掌握英語知識

英語知識可以被理解是由于具備語境的支持。情境教學便于學生學習感性的素材，為學生創(chuàng)設一種熟悉的場景，學生以模仿與觀察的方式對學習素材進行收集，收獲體驗且加以概括，進而得到形式化的知識。為此，在高中英語教學中，教師應當借助外部的語言情景，創(chuàng)設一種好的語言環(huán)境，從而讓學生得到最為感性與直接的學習素材，最終方便學生學習和掌握英語知識。

1.2有益于培養(yǎng)學生的學習興趣

情境教學法在高中英語教學中的應用，能夠使教學的整個過程充滿趣味性，從而激起學生持續(xù)探究英語知識的欲望和積極性。教師能夠借助一系列的情境活動，像是英語演講、表演話劇、應用競賽等等，將學生的學習興趣點與注意力都集中到學習英語知識上，從而讓學生更加全面和深刻地把握英語知識，且便于學生鞏固所學習的知識。

2. 高中英語情境教學法的實施策略

2.1通過課堂互動交流構(gòu)建教學情境

作為一門語言課程的英語，口語的表達對于培養(yǎng)學生的英語能力非常關鍵。在高中英語教學實踐活動中，教師需要注重學生口語表達水平的提高。高中生的心理比較敏感，不少自卑或者是內(nèi)向的學生常常羞于說英語，這就要求教師跟學生加強交流與溝通，激勵學生敢于說英語。例如，在訓練學生聽力的時候，教師能夠為學生呈現(xiàn)適應學生心理的視頻內(nèi)容，且針對視頻當中的一系列問題，跟學生加強互動，讓學生融入到聽說英語的情景當中，讓學生不再懼怕說英語和聽英語。教師只有跟學生在教學課堂上增進溝通，學生才可以更加熱情地學習英語知識。除此之外，高中英語教師不但應關注學生的學習情況，而且還應當洞察學生的心理。不少的學生由于英語學習成績不高，也害怕英語教師與英語學科。為此，在課余的時間，教師能夠跟學生多多地交流與溝通，表揚與肯定學生的優(yōu)點，在溝通的過程中，能夠應用一部分英語進行，在學生聽不懂的時候，教師能夠加以解釋。如此，師生之間的交流和溝通，不僅僅能夠使學生的英語學習變得輕松和快樂，還能夠使學生不再懼怕英語。

2.2利用一切可以應用的教學資源構(gòu)建教學情境

讓學生學會以及熟練地應用所學習的英語知識，這是高中英語教學的目標。而高中英語教材是教學的根據(jù)，為此，在高中英語教學中，教師需要有效地借助固有的教學資源，結(jié)合教學知識營造教學情境，讓學生參與高中英語教學。

第一，教師需要挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合教學知識找到有關的圖片、具體的學習故事、實際生活當中的實物等，讓學生跟知識之間的距離縮短。在科學技術不斷進步的當今，應用非常廣泛的一種教學模式就是多媒體教學，教師能夠借助多媒體技術設計英語教學情境，讓學生體會到一種滿足感，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在教授學生英語單詞的時候，能夠借助多媒體技術，呈現(xiàn)關于單詞的視頻，借助視頻教學跟學生對視頻當中如何應用單詞加以溝通，以這樣的教學模式能夠使學生進一步地理解與應用單詞。

第二，教師還能夠在教學實踐活動中，把一部分復雜的教學知識向簡單的教學情境轉(zhuǎn)化，以方便學生的學習與理解。例如，教師在教授學生英語語法內(nèi)容的時候，教師能夠營造有關的游戲情境，以調(diào)動學生的學習興趣，讓學生親自體會英語語法內(nèi)容，進而增強英語能力。再者，高中英語跟大學英語的銜接較為密切，高中英語學習的孬好跟學生將來的大學學習產(chǎn)生直接的影響。英語不僅僅是硬背和死記，尤為關鍵的是，應當掌握實際應用的技巧，而在高中英語教學課堂上設計情境教學，跟模擬實際應用非常得想象，經(jīng)常借助情境教學法進行高中英語教學，能夠使學生逐步地通過英語來發(fā)表自身的觀點，為將來踏入社會與進入英語行業(yè)奠定良好的基礎。

2.3結(jié)合不同的教學知識構(gòu)建教學情境

在高中英語教學實踐活動中，實施情境教學還需要關注學生的生活環(huán)境，結(jié)合教學知識設計不同的教學情境。例如，教師在教授學生口語的時候，能夠營造跟學生學校生活相適應的教學情境，借助英語跟學生溝通校園生活的趣事，從而實現(xiàn)學生口語表達能力的培養(yǎng)。如此的教學模式還能夠激發(fā)學生的英語學習熱情。

總之，跟傳統(tǒng)意義上的教學模式進行比較，新課改之后的高中英語教學出現(xiàn)了比較大的改變，傳統(tǒng)意義上的教學核心是教師，而當今的教學模式是學生作為主體，進而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。為了提高學生英語素養(yǎng)，教師需要持續(xù)地改進與優(yōu)化英語教學情境，從而有利于學生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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[1] 鄭靜君. 高中英語詞匯教學的問題及對策[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2012（01）.

[2] 黃霞. 從擴大語言的立體輸入談培養(yǎng)英語語感的策略[J]. 教育學術月刊， 2012（04）.